人教版小学数学 一年级上册 8和9的加减法 教科书第53页的相关内容。 1．使学生掌握8和9的加减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2．使学生能根据一幅图写出四道算式，感受“两个数相加，调换两个数的位置，得数一样”的客观事实。 3．使学生经历观察、探索、实践操作等活动，在活动中养成独立思考和与人合作的习惯，感受学习数学的乐趣。 掌握8和9的加减法计算，并能正确熟练地进行口算。 根据一幅图写出四道算式。 多媒体课件，圆片、小棒等学具。 一、新课导入 （一）复习 师：同学们，从开学到现在，我们已经认识了哪些数？（学生自由回答0～9）同学们的脑子真是聪明！ 师：我们上节课学习了8和9的组成，你还记得吗？谁来说一说8和9的组成都有哪些？ 学生回答。 师：那我们再来玩玩算式游戏好不好？看看谁算得又快又准。 出示题目。 让学生以“开小火车”的形式依次口算。 （二）引入 师：同学们都已经会计算7以内的加减法了。这节课我们继续学习8和9的加减法。 （板书课题：8和9的加减法） 二、探究新知 （一）教学8的加减法 师：同学们刚才的表现特别棒，吸引来了一位好朋友，看，它是谁？（机器人）机器人要带大家去一个很特别的地方———数学王国。你们想去吗？（想） 师：进入数学王国，我们来到的第一站就是美丽的花园。这里五颜六色，芬芳迷人。（出示教科书第53页小花图。）仔细观察这幅图，你看到了哪些数学信息？ 师：根据这幅图，你能写出算式吗？ 出示【学习任务一】。 学生先自主列算式，再在小组内讨论。 学生集体汇报。 根据学生的回答，教师依次板书： 5＋3＝8 3＋5＝8 8－5＝3 8－3＝5 师：其他小组列的算式和他们一样吗？ 预设：一样。 师：好，我们先看第一道加法算式，谁愿意说一说你是怎样想的？为什么这样列式？你又是怎么计算的？ 预设：有5朵红花，3朵粉花，求一共有多少朵花，列式就是5＋3，数一数一共有8朵花，所以5＋3＝8。 师：你是从左向右看的，如果从右向左看呢？谁来说说第二道加法算式？ 预设：有3朵粉花，5朵红花，求一共有多少朵花，列式就是3＋5，数一数一共有8朵花，所以3＋5＝8。 师：还有其他计算方法吗？ 预设：还可以根据数的组成来计算。 （学生可能还会想到其他方法计算，只要方法可行，都应给予肯定和鼓励。） 师：你们的方法都不错，不过，计算8的加减法时，利用8的组成，计算更简便。 师：同学们再来认真观察这两道加法算式，5＋3＝8，3＋5＝8，你有什么发现？ 教师引导学生小结：两个数相加时，交换两个数的位置，得数一样。 师：我们再来看看这两道减法算式，为什么这样列式？你是怎么想的呢？又是怎么计算的呢？ 预设1：一共有8朵花，其中有5朵红花，求有几朵粉花，列式就是8－5，因为8可以分成5和3，所以8－5＝3。 追问：8代表什么？5代表什么？ 预设：8代表花的总朵数，5代表其中一部分。 预设2：一共有8朵花，其中有3朵粉花，求有几朵红花，列式就是8－3，因为8可以分成3和5，所以8－3＝5。 师：同学们再来认真观察这两道减法算式，8－5＝3，8－3＝5，你有什么发现？ 教师引导学生小结：两道减法算式，总数一样，减去的数和得数交换了位置。也就是说用总数减去其中的一部分，等于另外一部分。 师：观察这四道算式，结合图形来说一说它们之间有什么联系。先看加法算式，整体在哪？两个部分在哪？ 预设：花的总朵数是整体，左右两边花的数量是两个部分。 师：在减法算式中，整体在哪？两个部分在哪？ 预设：还是花的总朵数是整体，左右两边花的数量是两个部分。 教师小结：看来，对加法算式和减法算式来说，整体和两个部分都一样，所以根据一幅图可以写出四道算式。 师：根据一幅图，我们一共写出了几道算式？（4道）来，把这4道算式齐读一遍。 教师小结： ... ...
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