人教版小学数学 一年级上册 10的加减法 教科书第61页的相关内容。 1．使学生能借助10的组成及点子图正确口算10的加减法。 2．使学生通过动手操作、自主探究及合作学习，在有趣的情景中学习数学、解决问题。 3．培养学生学习数学的乐趣，增强学生学好数学的信心，使学生在学习中感受到乐于助人和懂得谦让的品质，促进学生的全面发展。 通过自主探索、合作交流，学会10的加减法，能正确口算。 用抽象思维（10的组成）直接计算10的加减法。 多媒体课件。 一、新课导入 1．猜数游戏。 师：我们一起来玩猜数游戏吧。 课件出示第1题。让学生想一想、说一说。 2．儿歌引入。 师：上节课，我们认识了10，学会了10的组成。现在我们用10的组成，一起来拍手背儿歌好吗？ 一九一九好朋友； 二八二八手拉手； 三七三七真亲密； 四六四六一起走； 五五凑成一双手。 3．对口令。 师：我们把10的组成编成了儿歌，真有趣。下面我们来做一个对口令的游戏。 （师：“我说1”，生：“我对9”，师生：“1和9组成10”……） 课件出示第2题，让学生完成，巩固10的组成。 师：10的组成还能帮助我们计算有关10的加减法呢，这节课我们一起来学习10的加减法。 （板书课题：10的加减法） 二、探究新知 （一）理解一图四式 出示教科书第61页第一幅点子图。 师：仔细观察图片，你看到了什么？ 预设：有10个圆点，其中1个是蓝色的，9个是白色的。 师：看到这幅图，你能想到10的哪个组成呢？ 预设：1和9组成10，9和1组成10；10可以分成1和9，10可以分成9和1。 师：根据这幅点子图，你能想到哪些算式？ 提示： （1）你能想到哪些加法算式？ （2）你能想到哪些减法算式？ 预设：1＋9＝10，9＋1＝10，10－1＝9，10－9＝1。 师：如果没有图，怎样计算这些算式的得数呢？小组内互相说一说你的想法。 学生汇报：1和9组成10，所以1＋9＝10，因为1＋9＝10，所以9＋1＝10；因为10可以分成1和9，所以10－1＝9，10－9＝1…… 教师小结：你们的办法可真多呀！可以想10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算。 师：结合点子图和算式，你能说一说每道算式表示的意思吗？ 预设：1＋9＝10，表示有1个蓝色圆点，9个白色圆点，一共有10个圆点。9＋1＝10，表示有9个白色圆点，1个蓝色圆点，一共有10个圆点。 （使学生体会：两个加法算式表示的意义相同。） 10－1＝9，表示一共有10个圆点，有1个是蓝色的，有9个是白色的。 10－9＝1，表示一共有10个圆点，有9个是白色的，有1个是蓝色的。 师：观察这四道算式，它们之间有什么联系？ 教师总结：看来，我们可以根据一幅点子图，写出和10有关的四道算式，也就是一图四式。 （二）理解一图三式 出示教科书第61页第二幅点子图。 师：仔细观察图片，你看到了什么？ 预设：有10个圆点，其中2个是蓝色的，8个是白色的。 师：看到这幅图，你能想到10的哪个组成呢？ 预设：2和8组成10，8和2组成10；10可以分成2和8，10可以分成8和2。 师：根据这幅点子图，你能想到哪些算式？ 预设：2＋8＝10，8＋2＝10，10－2＝8，10－8＝2。 师：真厉害呀，你们直接根据一幅图写出了四道算式。 课件展示三道算式。 这里学生会提出疑问：为什么是三道算式？ 教师引导学生体会：根据一幅图列出的两个加法算式，虽然加号两边的数交换了位置，但算式的意思没有发生改变，都是把两部分合起来得到整体10，因此可以只写1个。（更加突出了加减法之间的关系，为后面的教学做铺垫。） 师：如果没有图，这些算式该怎样计算？ 学生独立思考，然后举手汇报。 预设：想10的组成，10可以分成2和8，或者2和8可以合成10。 师：你们会根据一幅图列出三道算式了吗？ 出示【学习任务一】。 学生先自主列算式，再在小组内讨论。 集体汇报。 预设：3＋7＝10，10－3＝7 ... ...
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