《18.1 温度》教学设计（表格式）---2022-2023学年鲁教版九年级物理下册

《18.1温度》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．理解温度计的工作原理，会用温度计测量温度。 2．了解并记住一些生活环境中常见的温度值。 （二）过程与方法 1．通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。 2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 （三）情感态度和价值观 1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2．通过用温度计测量温度实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。 二、教学重难点 教学重点：理解温度计的工作原理和结构，掌握温度计的使用方法。 教学难点：温度计的使用方法。教学资源准备 四、教学资源准备 多媒体课件、自制温度计相关器材、小瓶（带橡皮塞）、细玻璃管、烧杯、温度不同的水、实验室用的温度计、寒暑表、体温计。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入课题 播放视频：泼水成冰热水泼出的瞬间凝结成冰，形成了如此壮观的景象。液态的水变成固态的冰是一种物态变化现象。这章我们就来学习一下物态变化的知识。板书：十八章 物态变化若现在我们在校园里来做这个实验，能否成功？为什么。说明物态变化与冷热程度密切相关。在物理学中，用温度来表示物体的冷热程度。这节课，我们首先来共同学习一下温度的知识。板书：第一节 温度 一、温度：物体的冷热程度 观看欣赏图片，并试着解释现象。听讲，了解本章所学大致内容和本节所要学习的课题。思考，回答。 从熟悉的生活场景入手，导入本章及本节学习的课题。 感知温度 说到温度，我们并不陌生。现在处于防疫阶段，我们每天都要测量体温。这个体温就指的是温度。每天的天气预报播报的气温也是温度。热的物体温度高，冷的物体温度低。分组实验：感受温度。在桌面上三只烧杯中分别放冷水、温水和热水，引导学生感受温度，甄别“冷”“热”“温”水。把左右手食指分别插入放热水和冷水的烧杯里，感受两杯水的温度高低。再同时抽出手，插入温水烧杯里。两只手指对温水的感觉相同吗？你能准确地判断出水的冷热程度吗？归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具———温度计。 学生进行实验并描述自己的感觉。 从熟悉实例入手，引出物理问题，物理的课程理念。让学生认识到仅仅通过感觉是不能判断温度的高低的，从而认识到制定测量工具─温度计的必要性。 认识温度计的原理及构造了解温度单位及标定方法 二、温度计1．自制温度计介绍自制温度计构造，把自制温度计分别放入热水和冷水中，观察细管中水柱位置的变化。思考：1）、液柱（液面）发生变化的原因是什么？据液柱高度变化可以获得被测液体的什么信息？2）、液柱的这种变化会一直持续下去吗？什么情况下停止？当液柱处于什么情况下测的温度最准确？3）、上述过程运用了怎样的物理方法？思考讨论：你觉得咱们自制的这个“温度计”能够准确的测出温度值吗？它存在哪些不足？你有那些改进建议？2．阅读课本51页温度单位板块，回答下列问题：1）、摄氏温度的单位符号是 读作 。2）、-5 ℃怎么读？3）、0 ℃， 100℃，1 ℃是怎样规定的？引导学生解决问题，了解温度单位及刻度标注方法。并针对自制温度计的不足提出改进意见。3．出示准备好的温度计，并投影图片，让它与自制温度计做一个比较：哪些部分相对应，哪些部分做了怎样的改进？教师归纳实验室常用的温度计原理及构造。 学生进行实验，思考并通过交流讨论回答老师的问题。了解温度的单位名称、符号。规定标准及读数方法。同时了日常生活中的一些温度值。 按要求自读课文，回答的相关问题。找出自制温度 ... ...