第10课　日月潭（第1课时 教学设计）

第10课　日月潭（第1课时） 　　1．认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等8个字，会写“群山、树木”等9个词语。 2．能正确、流利地朗读课文。简单了解日月潭。 　　认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等8个字，会写“群山、树木”等9个词语。 认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等8个字，会写“群山、树木”等9个词语。 新课导入 教师：我国幅员辽阔，到处都有美丽的景色。上一课，我们学习了黄山奇石，欣赏了神奇的黄山奇石；这节课，我们一起到我国的台湾，欣赏美丽的日月潭。 板书课文题目：日月潭。 探究新知 一、预习检测 　　1．自读课文。 教师：同学们，先带着几个小任务，自由朗读课文。（出示自读任务） 自读任务：（1）借助拼音，读准字音，读通句子。（2）标出各个自然段的序号。 2．认读生字。 教师：同学们都朗读了课文，老师看看你们读得怎么样。 出示生字词语： 日月潭　台湾　湖水　环绕　茂盛　周围　名胜 中央　小岛　轻纱　童话　仙境　吸引　客人 让一位读得好的学生来领读，然后同桌互读。 教师指导：“盛、胜、央、童、境”是后鼻音。“绕、盛、胜、纱”是翘舌音。 去拼音领读，开火车读。 3．识字形、字义。 （1）归类部首相同的生字：潭、湾、湖。三个字都带有三点水。引导学生发现这三个字都跟水有关系。 　　联系学过的《赠汪伦》中的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，理解“潭”指的是深水池。 让学生查字典，理解“湾”指的是水流弯曲的地方；海湾。“湖”指被陆地围着的大片积水。也可以联系生活，让学生说说，在生活中，在哪里见过这几个字。 （2）识字方法。 加一加：氵+弯=湾 氵+胡=湖 月+生=胜 纟+少=纱 立+里=童 宀+各=客 换一换：烧-火+纟=绕 镜-钅+土=境 （3）结合图片。 出示树林图，理解“茂盛”的意思；出示围栏图，理解“围”的意思。 （4）组词理解。 童：儿童、童年、童话。 客：客人、做客、好客。 【设计意图】学生自读课文，然后通过不同的认读词语方式将生字读准，通过不同的识字方法识记字形，为学生读准、读好课文做好铺垫。 二、合作探究 　　（一）探究一：了解日月潭。 1．教师：我们来读一读课文的第1自然段。读了之后，你对日月潭有了什么了解？ 学生：从这一段中，我知道日月潭是我国台湾省最大的一个湖，位于台湾省中部的山区，那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 教师：从这一段中，我们了解了日月潭在台湾省湖泊中的地位、位置以及它周围的优美风光。它的周围是怎样的呢？用课文中的三个词来说一说。 学生：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹。 2．出示群山绿树的图片，让学生理解“群山环绕、树木茂盛”是什么样子。让学生查字典查找“名胜古迹”中“胜”的意思。“胜”指的是优美的景物或境界，“名胜古迹”是指风景优美和有古代遗迹的著名地方。 出示日月潭周围“名胜古迹”的图片。 3．朗读指导。 教师：让我们想象日月潭美丽的景色，带着赞美之情朗读这段话吧。读的时候，“群山环绕、树木茂盛”要读重一点、语速稍慢，表现出景区树木葱葱郁郁、生机勃勃的美，下面我们来读一读吧。 （二）探究二：教师示范，指导书写。 1．按结构分类。 左右结构：湾、胜、现。 上下结构：名、丽。 半包围结构：迹、展。 独体字：央。 教师指导：“湾、胜、现”三个字都是左窄右宽；“迹”字的“辶”要托住“亦”。 2．教师指导、范写。 第一组。 （1）湾：前两点要短小，第二点要偏左，第三笔提要写有力。“弯”上横要长，第一个小短竖要写在竖中线上，“弓”竖向的笔画部分要左斜。 （2）胜：“月”中的两个短横分列在横中线上下，“生”的第一笔撇起笔于竖中线，第四笔的竖要高于“月”，横画之间要等距。 （3）现：“王”的两个短横平行 ... ...