三 走进花果山—《连加》 教学目标： 知识与技能目标：通过实际情境建立连加的数学模型，理解连加的含义，掌握连加的计算顺序，会进行10以内连加的计算。 过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。 情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。 教学重难点 1.掌握连加的计算顺序，会进行10以内连加的计算。 2.在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。 三．教学过程： （一）创设情境、以旧引新。 师：新的一星期又开始了，让我们一起乘上“口算号”公共汽车出发吧！首先我们以抢答的方式，你们准备好了吗？抢答环节小朋友们表现的很棒，下面我们以开小火车的形式再来看看你们的表现吧！小火车，开起来～哪里坐好，哪里开。为你们的精彩表现鼓鼓掌吧！设计意图：根据学生的年龄特点，创设了小朋友乘坐“口算号”公共汽车的情境，既复习了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔，更激起了学生学习的心理需求，进而主动参与到学习中来。 结合情境，探究新知 师：你看到了什么？哦，有4只小白兔在做游戏。仔细观察，发生了什么？ 师：你来说...生：又跑来了3只小黑兔（观察的真仔细） 师：谁能把这个过程完整的再来说一说，你来说......你再来说......生：原来有4只小白兔，又跑来了3只小黑兔，可以提出的问题是：一共有几只小兔子？（多找几个同学说）这里的一共指的什么？一共就是合起来的意思，这里就是把4只小白兔和3只小黑兔合起来，也就是4+3 师：说的多好啊，来掌声鼓励...我们可以怎样列算式？同学们异口同声：4+3 老师及时板书同学们对之前学习的加法的含义掌握的非常好，但是，故事还没讲完，仔细看，你又看到了什么？生：原来有4只小白兔，跑来了3只小黑兔，又跑来了2只小白兔。问题是，一共有多少只小兔？说的多完整啊，在这里他用了一个字。又跑来了...这里的又是什么意思？又一次，再一次，也就是第二次的意思。你们同意吗？谁能像他一样再来说一说。多找几个同学完成的叙述小兔图。引导学生用数学语言表述。（原来。。。先。。又。。。同时找学生评价，取长补短）哎，同学们，这里的一共是指哪些？4只小白兔3只小黑兔和第二次跑来了2只小白兔。几部分？三部分。求一共也就是把这...三部分...合起来（师生一块说） 师：要求一共有几只小兔子？小朋友们会列式计算吗？学情预设：学生欣赏的角度不同，列出的算式也可能不同。设想1：学生列的是分步算式。 师：听他说得多清楚呀，用我们学过的加法知识解决了生活中的数学问题，真了不起！设想2：学生列的是综合算式。教师不要忘了适时给予奖励。4+3+2大家都同意？那...这里的4表示什么意思？3呢...2呢...（ 师：看这个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字？ 师：像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书连加）师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读） 师：算式我们写出来了，该怎么计算呢？如果一根小棒代表一只小兔子，你能把刚才的过程，用小棒完整的摆出来吗？把你的小棒请出来，摆一摆吧。 师：请同学们仔细观察，我们先计算的什么，又计算的什么 师：是呀，计算连加时我们一般先把第一个数和第二个数相加，然后再把算出来的得数（强调是的得数）加上第三个数，学生齐说计算方法。 师：探究到这里，大家也有些累了，我们做个拍拍操活动一下吧！小朋们，我们回想一下，刚才我们学了连加，借助小棒知道了要按从左向右的顺序来计算计算。你们学的这么好，敢不敢接受老师的挑战。 师：学了一节课，有些同学已经有点急不可耐地要展示自己的本领了，出示计算题，让学生尝 ... ...
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