第六单元 大单元教学设计（说课课件）(共24张PPT)-2023-2024学年高一语文统编版必修下册

(课件网) 必修下册第六单元大单元教学设计 悉心洞察以观人生 理性批判以示疗救 目 录 https://www./ 单元设计 01 02 03 04 05 目标内容 学习情境 教学方法 课时设计 01 单元设计考量 单元设计考量 单元篇目 《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《促织》《变形记》 学习任务群 文学阅读与写作 单元人文主题 观察与批判 单元导语 学习情境：社会现实与人间世相 人文主题：观察社会、思考人生 阅读、写作任务：以小说的形式落实观察与批判 单元学习任务 核心任务：分析社会环境对人物命运的影响 深度阅读任务：情节的作用、细节描写的魅力以及人物性格特征 深度写作任务：叙事的技巧 选文文本体式 关注小说的叙述对象、叙述视角、叙述顺序，引导学生对不同时期小人物命运和处境的悲哀进行深入的剖析。 学生学情分析 必修上册接触过散文化小说，初步了解小说诗化的言语体系、叙述特色； 本单元应在以上基础上挖掘本单元小说特有的魅力，创设情境让学生去感受这类小说另类的美，对不同人生轨迹与走向的人物及其生存的时代进行深刻剖析与探究。 02 目标内容界定 目标内容界定———学习目标 学会知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性和现实价值。 了解作者运用多种艺术手法实现创作意图的途径，品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力，欣赏小说不同的风格类型 学会借鉴小说技法进行个性化创作，尝试用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和见解。 研读本单元五篇小说，根据实际情况补充阅读相关类型小说，重点关注小说中形象塑造、情节突转、环境渲染等方面的技巧，理解其艺术魅力。 梳理主人公相关的人物及情节，借助人物关系图等，明确人物命运的偶然性与必然性，明确人物命运悲剧的根源。 尝试进行人物命运的改写，探寻小说形象的现实意义与价值，感悟不同时代背景下作者的悲悯情怀与小人物共有的不可承受的生命之变。 目标内容界定———学习内容 03 学习情境创设 观察与思考 学习情境创设 创设《观察与思考》这一社会调查类节目，在节目平台下创设四个探究栏目，分别为“现实与枷锁”“挣扎与反抗”“呐喊与疗救”“表达与重塑”，依托四个栏目来落实本单元的学习目标与学习任务，完成对本单元小说技法的鉴赏与社会批判性的关注。 现实与枷锁 挣扎与反抗 呐喊与疗救 表达与重塑 具体情境设计 同学们，央视一档社会观察类节目《观察与思考》在停播20年后决定重新开播。为肩负起社会新闻类节目新闻观察的重要任务，拟开设“现实与枷锁”“挣扎与反抗”“呐喊与疗救”“表达与重塑”四个栏目，借助经典文学作品《祝福》、《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》、《促织》、《变形记》完成对社会现实及人间世相的观察与批判，力图有所疗救。请同学们按照节目组的要求完成相应的学习任务。 04 教学方法 教学方法 教学方法 主问题设计法 梳理小说的情节与内容 主题阅读法 探究小说人物结局的形成及原因 对比阅读法 比较人物不同结局、剖析不同原因 合作探究法 探究社会环境、突发事件及叙述视角的表达作用 读写结合法 借鉴小说技法进行创作，以读促写 05 课时设计 课时设计 悉心洞察以观人生 理性批判以示疗救 课段 学习任务 课时 教学篇目 阅读与梳理 现实与枷锁（2课时） 第1课时 梳理人物关系，感知现实枷锁 《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《促织》《变形记》 第2课时 概括社会环境，探究无形枷锁 思考与探究 挣扎与反抗（3课时） 第3课时 鲁镇中祥林嫂的挣扎行为与影响因素及结果探究 《祝福》（主题阅读，1课时） 第4课时 突发事件及社会环境对人物行为及结局的影响 ... ...