高考语文《项脊轩志》教案 苏教版必修5

《项脊轩志》教案 苏教版必修5 在明代散文中，归有光的《项脊轩志》是一篇 不可多得的散文艺术珍品。作者叙写了当年的书斋，回顾了自己青年时代刻苦攻读的生活和志趣，引出自己同祖母、母亲及妻子“多可喜，亦多可悲”的往事。全文形散神聚，文淡情浓，极具艺术感染力。 第一层次———显性内容 文章以补记为界分为两部分：第一部分从开始至“殆有神护者”，第二部分补记婚后与项脊轩有关的一段生活。纵观全文，有两条线索贯穿其中。 第一条：作者用一间旧书斋———项脊轩作为线 索，将事件与人物联系在一起。外有项脊轩的变迁，内有身世之感慨和思亲之哀伤。虽然全文所写的都是日常生活琐事，追念的又是三代女性（祖母、母亲和妻子），时间跨度比较大，但所写之人、所记之事，都与项脊轩有关，所以读起来没有琐碎的感觉。尽管后一部分是补记，但前后文脉贯通，给人以一气呵成之感。 第二条：作者用“多可喜，亦多可悲”的感情作为线索。先写“多可喜”。项脊轩是“百年老屋”，狭小、破漏、昏暗。经过修葺，轩内不再漏雨，而且明亮起来了；轩外，种植花木，“亦遂增胜”。白天，轩内作者自由尽情地读书，轩外小鸟“时来啄食，人至不去”；月明之夜，桂影斑驳。这是多么和谐、幽雅的小天地啊！这方天地是属于作者的，人居其中，有书可读，有景可赏，自然“可喜”。 次写“亦多可悲”。一是叙述大家庭的离析。轩 外庭院始由篱笆后由墙分隔，文中墙“往往而是”，“凡再变矣”，透出了作者对大家庭离散、败落的无可奈何的悲叹。二是记叙由老妪口述的有关先母爱子的言行。“语未毕，余泣，妪亦泣”，表现了作者对母亲早逝的无限悲痛。三是回忆祖母的关爱、赞许和期盼。从束发读书到写作本文，不过三年时间，祖母却不在了，然而祖母激励他的遗物仍在，作者睹物思人，无比悲伤。 再写自己轩中读书情景和小轩四遭火灾而不被焚毁的奇事。其间暗含着轩中读书之“可喜”，与轩遭火灾、自己读书还未得志之“可悲”。 课文的最后两节是补记与妻子 在轩中的美好时光和妻亡之后的情形。文章仍以“多可喜，亦多可悲”为线索组织文字。妻子生前“时至轩中，从余问古事，或凭几学书……述诸小妹语”———�可喜”之情毕现；“妻死，室坏……余久卧病无聊”，轩前庭中“枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖”———�可悲”之感顿生。 第二层次———隐性意脉 “情”是文章的主线。作者的情在那百年老 屋剥蚀的斑斑痕迹里，在那渗漏的尘土与雨水里，在那环视四周而无可置放几案的情景里，在那一过中午就昏暗的光线里。此情为的是反衬修葺之后的喜悦，又暗含家族没落的伤感。作者的情在那修整一新的砖瓦、窗户、垣墙里，在那反照的日影里，在那自己亲手种植的兰桂竹木里，在那朱颜已改的栏杆里。此情暗含修整房屋之后发奋苦读、重振家业之志。作者的情在那堆满书架的书籍里，在那或仰或卧或歌或啸的自在里，在那小鸟啄食而人至不去的蹦蹦跳跳里，在那“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”的图画里。此情是安静读书之乐啊。以上围绕项脊轩的翻新而抒情，其旧之哀是为了衬托新之喜，也暗含了作者重振家业的理想。 而后，作者的情在诸父分家的伤心往事里，这是家族衰败之悲。作者的情在，在母亲的轻叩柴门的声音里，在母亲“儿寒乎？欲食乎？”的询问里。这是母亲的关切之情。作者的情在大母的“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也”的疼爱与兴奋里，在大母离去时轻轻关门的动作里，在大母拿来的那块象笏里。这是大母的疼爱、兴奋与期望之情。作者的情在那吾妻来归之后时至轩中向我问古事的情景中，在妻子一笔一画学练字的认真里，在妻子学着诸位小妹的口气转述“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”的开心里，在妻死之 ... ...