苏教必修2第四单元 控制的方式与应用说课稿

《控制的方式与应用》说课稿 尊敬的各位评委老师们，大家好！ 今天我说课的题目是控制的方式与应用。我将从以下几方面进行说课：说教材分析、说学情分析、说教法学法、说教学过程、说教学反思。 一、教材分析 1. 教材版本及章节 苏教（2019）《技术与设计2》第四单元第一节《控制的方式与应用》，教学内容包括任务一、理解控制的含义，任务二、感知控制的应用。 2. 本课教材地位 承上启下：1.控制单元的入门教学，学习设计控制系统的基础。2.流程与系统的延伸与拓展。3.巩固学科核心素养的保障。 关联：1.与本单元各节关联性高，控制系统工作方式分析，控制环节的设计与改进2.反馈条件的应用。 相对独立：本节为控制单元起始课，与结构、流程、系统几大主题相对独立。 3. 本课教学目标，核心素养及课标要求 教学目标：1.通过分析生活中常见的案例，理解控制的含义。2.通过案例分析，辨析常见控制类型的特点。3.观察生活中的案例，了解控制在生活和生产中的应用。 核心素养：1.技术意识：知道控制在生产生活中的广泛应用以及相互关系。了解人类需求 是如何促进技术发展的，理 解技术活动需要运用多种 知识。 2.工程思维:能通过控制系统实例，感知控制系 统和工程现象，了解不同类型控制系统的特点。3.物化能力：能对简单控制进行制作。 课标要求：理 解 控 制、控制系统的含义及在生 产和生活中的 应用，通过案 例分析了解手 动控制、自动 控制、智能控 制的特点。 4. 教学重难点 教学重点：控制的含义；控制的三要素；控制手段的辨析。 教学难点：控制在生活和生产中的应用；列举控制应用的例子，并说明自己对它的理解。 二、说学情分析 学习对象：高二年级学生。知识起点：知道控制，有生活阅历。兴趣欲望：好奇心强，有兴趣和欲望。学习动机：不去主动学习。技术意识：意识淡薄。方法能力：能力不够。 三、说教法学法 教法：直观演示法、案例分析法、技术体验法、师生讨论法 学法：观察法、练习、自主探究、合作交流 四、说教学过程 教学过程流程：1．创设情境（2分钟）2．技术体验（3分钟）3.控制含义及原因，控制三要素（5分钟）4.控制的分类辨析及案例分析（15分钟）5.感知控制的应用（6分钟）6．动手实践，加深认识（8分钟）7.归纳总结，巩固练习（6分钟） 创设情境，激发兴趣 走进情境：这是陈晨同学设计的一套家庭雨水收集系统。利用收集的雨水浇灌家中阳台的植物，冲洗拖把和冲刷厕所。还可利用收集的雨水进行园艺浇灌、汽车冲洗、路面冲洗等，这体现了控制的思想，把雨水收集起来为我所用，减少了不必要的浪费，也体现了充分利用水资源的可持续发展理念。 设计意图：情境引入，不仅可以让学生自主的发现学习控制的意义，而且能唤醒学生已有的生活经验，使学生有亲切感，激发学生的学习兴趣，体现节约和可持续发展理念。 2．技术体验 技术体验--制作盆栽植物自动浇水装置 设计意图：经历制作盆栽自动浇水装置的事件过程，体会控制的含义与意义。 3．控制含义及原因，控制三要素分析 3.1控制含义及原因 设计意图：通过讨论学生进一步体会事物发展与变化的多样性，通过讨论还可以充分调动每个学生思考的积极性，激起学生强烈的求知欲望和探索欲望，为下面的探究学习和教学目标的实现作好铺垫，从而顺利地进入了本节课的学习。 3.2 控制三要素分析 控制要达到什么目的、控制的对象是什么、采取什么控制手段 举例：汽车的转向控制:控制目的:改变行驶方向 控制对象:车轮 控制手段：驾驶员通过转动方向盘带动车轮转向。 设计意图：通过案例分析及马上加深理解控制的三要素。 4．控制的分类辨析及案例分析 4.1.按照是否有人工干预情形来分类 人工控制：控制的过程是在人的直接干预和 全程干预下进行的。 人工控制的特点：① ... ...