【核心素养目标】3.2 认识气温计 教学设计

《认识气温计》教学设计 【教材简析】 这是《天气》单元的第 2 课， 在第 1 课学生已经了解到天气是复杂多样的基础上， 开始研究气温 这一天气现象 。本课重点解决气温计的正确读数与使用 。聚焦部分以 “用什么来准确描述天气的冷热 程度 ”引发学生对气温测量工具的关注 。探索部分安排了三个活动： 第一个活动是认识气温计 。通过 对气温计的观察， 知道气温计组成部分和常用单位等 。第二个活动是本课的重点： 学习读数， 为后续 使用气温计记录气温打下基础 。第三个活动是观察其他温度计， 不同的温度计对应不同的应用场景， 人们根据不同的需要选用不同的温度计 。研讨部分主要讨论气温计对于我们描述天气的帮助 。让学生 认识到学习气温计可以给我们的生产生活带来极大的便利， 生活处处有科学， 培养学生的科学素养 。 【学情分析】 三年级学生对天气很熟悉， 但还仅仅停留在感官的感知， 或听家长 、天气预报对天气的描述 。他 们没有深思过这些数据的来源， 也没有进行过使用科学工具对天气的特征进行观察 、记录和分析等活 动 。通过本课可以让学生体验专用工具对科学发展的重要性及促进作用。 学生在本册的第一单元《水》已经学习了水温计的使用方法， 并且在日常生活中也会接触过气温 计， 但他们对气温计的构造不太清楚， 读取气温计上的数据， 特别是零下温度的读数， 对他们来说更 是比较难的 。在教学中要在短时间内， 进行多次反复练习不同数值的读取， 才能学会正确读数， 为实 际使用气温计打下基础。 【教学目标】 科学观念 知道气温计是测量气温的专用工具， 常用的温度单位是摄氏度， 用符号℃表示。 探究实践 掌握气温计的正确读数方法。 态度责任 培养运用气温计测量气温的兴趣及习惯。 科学思维 知道工具使用能提高测量的准确性。 【教学重难点】 1.教学重点： 学习气温计的构造 、读数和记录方法。 2.教学难点： 掌握气温计的正确读数方法。 【教学准备】 课件 、气温计 、水温计 、体温计等。 【教学过程】 （一） 聚焦 观察照片： 在同一地点， 人们的衣着不同， 有的穿短袖， 有的还穿了外套， 引出“天气是冷还是 热， 每个人的感受常常不一样 。要准确地测量气温， 就要使用气温计。” 【设计意图】 从生活中常见的现象入手， 引导学生关注测量的准确性，知道只有使用工具才能得到精 确的数据。 （二） 探究活动一： 认识气温计 1 、出示气温计， 观察它的结构， 了解气温计一般由液泡 、液柱 、刻度 、测量单位等部分组成， 气 温的常用单位是“ ℃ ”, 读作“摄氏度 ”。 2 、 回顾温度计的使用方法。 【设计意图】 认识气温计主要由哪几部分组成，激起以往学过的温度计知识的记忆，为后续的读 数学习及其他温度计的比较做铺垫。 （三） 探究活动二： 学习气温计的正确读数方法 1 、 以 0℃刻度为标准点， 区分零上温度和零上温度的不同读数方法。 2 、仔细观察气温计上的数值及刻度， 辨别每两个数值之间分成几小格？ 每一小格代表多少摄氏 度？ 3 、通过气温示数图多次练习读数和记录方法， 特别是零下温度的学习。 【设计意图】 这是本课的重点和难点， 为了突破这个重点和难点， 将读数方法分成了两步： 首先 是辨别零上温度还是零下温度， 然后辨别每一小格代表多少摄氏度， 引导学生从这样的逻辑顺序去正 121世纪教育网(www.21cnjy.com) 零上温度、 每格 1℃ ( 零下温度 、 每格 2 ℃ ) ( 零下温度、 每格 1 ℃ ) ( 0 ℃ ) ( 零上温度、 每格 2 ℃ ) ( → → → → )确读数 。接着安排了难度层次不同的气温示数图来进行练习： 这些练习从易到难， 涵盖了读数时可能的各种情形， 学生在练习读数时， 反复运用上面的逻辑顺 序去思考， 不断强化从而获得正确的读数方法。 4 、研讨： 气 ... ...