融合信息技术应用的本学科教学设计 一、基本信息 学 校 教师姓名 课题名称 空气有质量吗 学 科 科学 上课班级 上课时间 二、教学目标 1．通过各种实验、游戏， 发现空气有力量，且空气的力量来自四面八方。 2．通过小组活动感受、运用空气的力量。培养团结协作的意识和探求知识的科学态度，养成良好的学习习惯。 三、学习者分析 从三年级学生的年龄特点及经验基础来看，他们对本单元内容是非常有兴趣的。相对低年级儿童而言，高年段学生对事物的原理更有兴趣，由于大气压力无法直观的观察到，因此，学生对很多大气压力的小实验和小游戏充满了好奇。这样的心理基础将为本课学习提供内在的动力。 四、教学重难点分析及解决措施 重点：知道空气有力量，且空气的力量来自四面八方。 难点：由实验现象通过交流讨论，知道空气有力量，且空气的力量来自四面八方。 五、教学设计 教学环节 教学内容 学生活动 媒体运用及设计意图 引入课题 引导学生联想：温度导致瓶中空气变化。 追问猜想，揭示课题。 观察：瓶吞鸡蛋小魔术 思考：为什么鸡蛋会进入到瓶子中去呢？ 猜想：空气有力量吗？ 视频截图 活动I ：覆杯实验 引导学生猜想：如果松开托住垫板的手，会发生什么现象？ 思考是什么托住了垫板？垫板的上面和下面各有什么？ 揭示原理：空气的力量托住了垫板和杯子里的水。 让学生画一画、指一指空气的方向，提醒学生用合适的语言归纳结论。 （对比实验：掉不下来的垫板） 实验一：将垫板压在空的玻璃杯上倒置。 实验二：将垫板压在装满水的玻璃杯上倒置。 预想：松手后，杯口的垫板是否掉下来，并说明理由。 观察：垫板是否掉下来。 小组讨论：由实验现象得出实验结论，空气有力量。 实验三：将垫板压在装满水的玻璃杯上横置。 画一画：空气力量的方向 总结：空气的力量来自四面八方。 联系：瓶吞鸡蛋的原理。 出示两次实验示意图 用箭头画出空气力量的方向 活动Ⅱ ：手劈木片 提醒学生注意视频中的规则，不能用另一只手压住木片。 让学生意识到需要借助外力。 报纸平铺在桌面上，和木片之间尽量不要留有空气。 引导学生认识两次实验的区别，意识到利用了空气的力量。 （对比实验：手劈木片） 观看视频：手劈木片小游戏1。 小组活动：根据规则，轮流尝试单手劈木片。 交流：遇到的问题。 观看视频：手劈木片小游戏2。 小组活动：利用报纸，再次尝试单手劈木片。 讨论：成功的原因。 总结：利用空气的力量压住了报纸和木片。 联系：生活中运用空气力量的实例。 播放视频 总结与课后思考 （注意是掰开而不能划开。） 实验二学生演示时，提醒学生尽量贴合两块玻璃，不留缝隙。 给与学生的发现表示肯定，归纳到空气有力量和方向。 （学生演示：分不开的玻璃片） 实验一：掰开两块玻璃片。 实验二：掰开两块中间涂了水的玻璃片。 课后思考：为什么第二次实验很难掰开呢？ 总结：说说本节课的收获。 刮开图层 六、媒体应用列举及反思 引入瓶吞鸡蛋魔术时，几次试教下来课堂实验失败的几率很高，且过程十分漫长，通过录像可以避免这两个问题，实时截图也能够记录下每一个重要细节。学生用箭头画出空气力量的方向，不仅操作简单，也很好地体现了课堂的互动性。最后小结时，采用刮开图层蒙版的效果，加深了学生对于课堂重点的印象。 ... ...
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