11—20各数的认识 教学目标： 1、在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中，经历认识“10个一是一十”的过程。 2、知道11-20各数的组成，会用计数器表示11-20各数。 3、在摆小棒的活动中，体验把10个一看成十的意义，获得愉快的学习体验。 教学重难点： 重点：知道10个一是一十和11-20各数的组成。 难点：通过动手操作、互相交流理解10个一是一十，知道11-20各数的组成。 教学过程： 【导入】创设情境 师：小朋友们都喜欢做什么？ 生：唱歌、跳舞、画画等。 师：小朋友们都喜欢画画老师也拿来一盒彩笔想和你们一起画画，可惜有几只不见了（老师拿出装有13支彩笔的盒子）谁能告诉我现在还有几只彩笔？ （生猜） 师：到底几支？你有什么好办法？（数一数）怎样数？ 师：一支一支地数，你感觉怎么样？（慢、麻烦） 2、请你用自己喜欢的方法，很快地数出13根小棒 【活动】摆小棒 感知十 1、提出问题 师：请小朋友想一想，这些小棒怎样摆让别人也很快地看出是13根？ 2、摆小棒，感知“十”。 ⑴动手操作、摆一摆。 ⑵同桌交流，看看别人是怎样摆的？ ⑶全班交流。 ①你是怎样摆的？上台展示 a. | | | | | | | | | | | | | b.|| || || || || || | c.| | | | | | | | | | | | | d.|||||||||| || | e.…… ②比较：你认为哪一种摆法就能很快看出是13根？为什么？ 师用课件演示每幅画面出现的2秒后消失，问：有几根小棒？ | | | | | | | | | | | | | || || || || || || | | | | | | | | | | | | | | |||||||||| | | | ③现在你喜欢哪一种摆法？那就用我们自己最喜欢的方法再来摆一摆刚才的13根小棒。 ⑷理解10个一是一十。 ①师：老师把水彩笔当作小棒，这是1根，我们可以说成1个一，那2根呢？ 生：2个一。 师：3根呢？... 找学生拿自己的小棒说一说 （引导学生到10根，10个一） 师：共几根？ 生：10根 师：我们可以把10个一捆成一捆，这一捆就是1个十，也就是一十。小朋友们把自己的十根小棒拿出皮筋捆成一捆。 ②10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。 ③看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。 【练习】摆小棒，说组成 ⑴师摆12，边摆边说。 1个十，2个一组成12。反过来也可以说12是由1个十，2个一组成的。 ⑵生摆15，说说你是怎样摆的？ ⑶摆一个比10大的数，你喜欢摆几就摆几？ ①你摆了几，让其它小朋友说说你摆了（ ）个十，（ ）个一。 ②说说你摆了（ ）个十，（ ）个一，让小朋友猜你摆了几？ ③小结：看来摆十几，先摆（ ）个十，再摆（ ）个一 （4）师：咱们来玩个游戏 （抢答和猜数：14里面有几个十，几个一？20里面有几个十？我由1个十和8个一组成的，猜猜我是谁？） 【讲授】学习写数 （1）、师：大家表现这么好，老师给大家介绍一个新朋友，想不想认识？ 生：想。 师：（拿出计数器）它的名字叫计数器，用来计数的。我们班上每个小朋友都有自己的座位，数写出来的时候，每个数字也要“坐”个位置，数字所占的位置我们就把它叫做“数位” 计数器的自我介绍： “我的右边第一位是个位，第二位是十位。” 个位上一个珠子表示1个一。 （拨珠子引导学生说到9个一） 师：个位上有几个珠子就表示几个一。 师：拨10个珠子，表示10个一。10个一是多少？ 生：10个一是一十也就是1个十。 （2）、师：个位上没有珠子了怎么办呢？咱们现在用一个珠子来表示1个十。我们找十位帮忙，这个珠子所在的位置叫十位。十位上的珠子特别的强大，十位上的珠子表示？ 生：1个十。 师：十位上2个珠子呢？ 生：2个十。 师：5个呢？ 生：5个十。 师：十位上几个珠子表示几个十。 师：（个位上拨2个珠子）老师觉得它表示2个十，同意吗？为什么？ 生：不同意，因为它在个位上。 （3）、师：下面老师拨珠子，你来说数。11、1 ... ...
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