十几就是十和几 【教学目标】 1.从口语分析出发，会把11~20各数分拆成“十和几”。 2.初步感知以“10”作计数单位，知道十和几组成十几。 3.初步认识数位表。 【教学重点】 1.通过“十几就是十和几”来认识11~20各数。 2. 初步体会数的位值概念。 【教学难点】 初步体会数的位值概念。 【教学过程】 一、情境引入（逛超市） 出示情境图 师：今天孙老师要带大家到超市里去逛逛。超市里的东西真多呀，请你选择一个商品数一数它们的个数（出示一箱可乐，一盒鸡蛋，一盒蛋挞） 生：我看到了10罐可乐。 师：其它商品呢？ 生：有10个鸡蛋。 生：有10个蛋挞。 师：这些商品的数量上有什么相同的地方？ 生：它们都是10。（出现10个一）（一边圈一边说）一箱可乐有10罐，我们也可以说是1个。。。让学生自己说出来是1个十）。所以10个一就是1个十。（白板出现 就是1个十）。 师：你现在能快速说出这些商品的数量吗？（出示11罐可乐、12个鸡蛋、13个蛋挞） 生：11罐可乐。 生：有12个鸡蛋。 生：有13个蛋挞。 师：你们数的真快呀，你是怎么数的呢？ 生：我们刚才数过了，一组就是10罐，再加上外面的1罐就是11罐了。 生：我是先数10，10的后面就是11。 师：你们真聪明。 二、探究新知（新授11-19的数与10 的关系） 1、介绍计算条片 出示：小正方形 师：老师这里带来了一些计算条，计算条可以帮助我们来表示数，现在老师就用计算条来表示13个蛋挞。（板书放： 师指：左边的计算条表示图中的哪一部分？ 生：表示一盒蛋挞。 师：那么也就是“1个十”（板书） 师指：右边的计算条表示图中的哪一部分？ 生：表示3个蛋挞。 师：那么也就是“3个一”（板书） 师：合起来是几？ 生：合起来是13。 师：看着摆好的计数条，你能说说13里面有几个十，几个一吗？ 生：13里面有1个十，3个一。（多叫几个） 师：你能用一道算式来表示吗？ 生：10+3=13（板书） 师：（出示可乐）那么你能用计算条表示可乐的数量吗？应该怎么放？（请一个学生上来放） 生：先放一个10，再放1个一。 师：你能说说11里面有几个十，几个一吗？ 生：11里面有1个十，1个一。 师：算式怎么列？ 生：10+1=11 师：我们再来放12个鸡蛋，说说你是怎么放的？ 生：先放一个10，再放2个一。学生黑板操作 师：你能说说12里面有几个十，几个一吗？算式怎么列？ 生：生：12里面有1个十，2个一。10+2=12 2、学生动手摆计算条，通过“十几就是十和几”来认识11~20各数。 师：你们想不想自己动手来摆一摆，说一说？生：想！ 现在请你们也动手摆一摆，请摆一个15 学生动手摆。 师：你是怎么摆的？ 生：我先摆一个10，再摆了5个一。合起来就是15。 学生边说，老师边白板演示 师：那15里面有几个十，几个一？ 生：有1个十，5个一。 师：你能根据计算条写一个算式吗？ 生：10+5=15。（白板出示） 师：我们再来摆一个14。 师：你是怎么摆的？ 生：我先摆一个10，再摆了一个4。合起来就是14。 学生边说，老师边白板演示 师：那14里面有几个十，几个一？ 生：有1个十，4个一。 师：你能根据计算条写一个算式吗？ 生：10+4=14。 师：我们再来摆一个17。 师：你是怎么摆的？ 生：我先摆一个10，再摆了一个7。合起来就是17。 学生边说，老师边白板演示 师：那17里面有几个十，几个一？ 生：有1个十，7个一。 师：你能根据计算条写一个算式吗？ 生：10+7=17。 师：我们刚才通过动手摆一摆，说一说，知道了这些数字里面有几个十和几个一。现在你们来看一看这是几？（出示16的计算条）你是怎么看的？16里面有几个十和几个一呢？它们的算式又是什么？ 生：16里面有1个十和6个一。10+6=16。 出示18、19 让学生说说是几？有几个十和几个一？算式是什么？ 师：现在我们来观察一下这些计算条，左边你看到了什么？ ... ...
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