11—20各数的认识 教学目标： 1、认识11-20各数，能熟练地数11-20各数，会读会写，并知道这些数是由一个十和几个一组成。 2、掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。 3、培养学生初步 “估”的意识。 4、通过观察操作，培养学生积极探索的意识和动手操作能力。 教学重难点： 教学重点：使学生通过实践操作、探索、体验计数单位“十”，认识11—20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。 教学难点： 体验计数单位“十”，掌握数的组成，认识个位和十位。 教学准备：课件、小棒、直尺、卡片。 教学过程： 【导入】 一： 谈话：从开学到现在我们已经认识了那些数？（0-10）你们是怎样认识这些数的？（通过摆小棒），那么你在认识10的时候，我们曾经把10根小棒怎么样？（捆成1捆） (设计意图：复习旧的知识，以旧带新，合乎逻辑，顺理成章。由已知导向未知，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识，并把前后知识系统化。) 【讲授】 二、实践操做，初步认识11-20各数。 （一）建立记数单位"十"地概念 谈话：现在老师要小朋友把10根小棒捆成1捆的操作再做一次，你们愿意吗？ 老师：数出10根小棒，捆成1捆。 谈话：请小朋友们从准备的小棒中先数出十根小棒。 提问：刚才你们是怎样数的？（一个一个数的）10根小棒可以看作几个一？（板书：10个一） 谈话：再把这些小棒捆成一捆。一捆小棒多少根 （10根）那一捆就是几个十？（板书：1个十）你们看10个一和1个十有什么关系？（10个一就是1个十）闭上眼睛想一想，一是什么样的？（1根）十是什么样的？（1捆） 提问：学生齐读：10个一是1个十。 谈话：1个十在我们的生活中的应用很广泛，老师这就有10支铅笔，你们看就把10支铅笔捆了起来，那这一1捆就1个十，如果有人想买10支铅笔就不用一支一支的数了，拿出一捆就行了，你还能举出这样的例子吗？ （二）认识11~12各数 1、认识12 谈话：请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排 谈话：每次都要这样数，太麻烦了，今天，老师给你们带来了一个问题请小朋友们解决，你们愿意吗？老师：摆12根小棒，怎样摆就能看的很清楚？ 谈话：请小朋友想一想你什么好办法，能让大家一眼就看出有12根小棒呢，请小朋友用自己的小棒摆一摆。 学生操作活动后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种： (1) 每2、3、4、6一份地摆。 (2) 把12根分成9根和3根。 (3) 12根分成10根和2根。 谈话：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。电脑中的小朋友东东也想出了一个好办法。我们来看一看，他是怎样摆的。你们摆的和他一样吗？ 谈话：一捆小棒就是一个十，和旁边的2个一根合起来，就能一眼看出有十二根小棒了。谁来说一说，几捆和几根合起来是12。 小结：摆12根小棒时，先摆1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。 2、继续认识11~20各数 （1）出示前3幅小棒图。 谈话：你能数出每幅图中各有多少根小棒吗？你是怎样很快数出来的？（1捆是10根，再加一根是11根） 学生数过之后组织交流，让学生初步感知十几是由1个十和几个一组成的。 谈话：你会照样子再用小棒摆一摆吗？学生活动后组织交流。 （2）合作摆小棒 谈话：我说数，请坐在左边的同学摆小棒，右边的同学数数看他摆的对不对。（15、16根，17、14根，19根） 小组活动 提问：19根再添上一根是多少根？（20）20根怎样摆呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。 反馈：谁愿意吧自己白的20根小棒展示给大家看？ 提问：你认为那种摆法更容易看出这里有20根小棒？我知道这1捆是刚才捆好的1捆，老师不知道这1捆是从那来的？ 谈话：单根的又满了10根又可以怎样了？（捆成1捆）现在有两捆小棒，这 ... ...
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