中小学教育资源及组卷应用平台 第二次世界大战与战后国际秩序的形成 【教材内容】 本教材主要讲述“世界史”部分，通过九个单元涵盖了上至各文明古国、下至当代世界的世界历史发展。 本课隶属于本教材第七单元“两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变”。 本课在该单元处于收尾小结的位置，主要讲述在社会主义与第三世界的历史发展进程后，第二次世界大战的概况及其战后的国际格局与国际秩序的发展。 【学情分析】 作为高中一年级的学生经过初中阶段的学习，对世界近现代史已经有了一定的知识基础，同时又充满好奇与求知欲，对战争史尤其感兴趣。但主要仍是针对第二次世界大战的发展过程，但对二战的背景及战后形成的国际关系新秩序仍未形成整体概念。所以，授课教师在进行本课教学时，要着重培养学生们综合分析历史事件的能力。 【教学目标】 1．在认知法西斯主义概念的基础上，能够运用史料从当时的情景与历史的角度论述二战前欧亚战争策源地的形成过程。 2．能够在观看视频的基础上，结合教材，概括总结出第二次世界大战的过程； 3．能够依托表格归纳出二战后推动国之关系新秩序建立的各个会议的名称及主要内容； 4．能够通过史料分析，探讨二战后各国实力的变化及其对战后建立的国际秩序的影响。 【教学重点】 第二次世界大战爆发的背景及战后形成的国际关系新秩序。 【教学难点】 第二次世界大战期间和战后，欧洲、美国、苏联实力对比变化及其对战后建立的国际秩序的影响。 【教学过程】 一、新课导入 教师播放视频，展示罗斯福、斯大林、丘吉尔、希特勒等历史人物。 （视频来源：2014年，美国导演约翰·埃勒执导的历史纪录片《世界大战》） 问题：该视频展现了哪些历史人物，他们有怎样的共同点？他们闻名于世，主要是集中于哪一时期。 【设计意图】通过张力十足的视频，激发学生学习兴趣，通过提问，导入新课第二次世界大战。 二、讲授新课 （一）法西斯主义与欧亚战争策源地的形成 1．法西斯主义 展示法西斯标志图片。 拉丁文：fasces 在古罗马是权力和威信的标志。 法西斯是一根被多根绑在一起的木棍即“束棒”围绕的斧头。 问题：通过观察图片阅读文字，联系所学知识，概括法西斯主义的基本特征和主要行为。 【设计意图】通过展示法西斯的标志和相关文字说明，引导学生思考法西斯注意的基本特征。并引导学生回忆初中所学知识，概括法西斯主义的主要行为。使学生们认识到法西斯主义其基本特征为极端民族主义，他的主要行为体现于反对自由主义和共产主义，主张对内实行恐怖独裁统治，对外侵略扩张，发动战争，称霸世界。 展示表格 问题：阅读教材，完成表格。 【设计意图】通过表格，展示出法西斯运动最为严重的三个国家，并由学生填写具体时间及核心政党。一方面，培养学生自主阅读与提取信息的能力，另一方面也是在提升学生对二战前世界格局的时空观念的认知。 2．亚洲战争策源地的形成 播放九一八事变的相关视频。 （视频来源：中央电视台电影频道国际部主创，金城执导的《世界历史》纪录片中的第86集“日本法西斯主义”） 问题：观看视频，总结出亚洲战争策源地的形成过程。 【设计意图】通过视频，为学生创设历史情境，使学生更为形象地认知到亚洲战争策源地的形成过程，并在教师引导下做出总结。即，1931年，日本军队发动九一八事变，侵占中国东北；1936年，日本建立军事法西斯专政，以扩大对外侵略为基本国策。 3．欧洲战争策源地的形成 展示材料 1929—1933年的世界经济危机使德国经济迅速下滑，到1932年8月，德国工业生产指数降低了40.6％，其中生产资料生产指数下降53％，消费品生产指数下降25.3％，失业人数达600万。 ———孙炳辉/郑寅达《德国史纲》 此和约不仅违背了同盟国在休战前对德国的所有承诺， ... ...
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