课 题 教室有多长（自选长度单位的测量） 教学目标 经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。 积累测量活动经验，发展度量意识和能力。 在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。 重点难点 重点：学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况。 难点：初步掌握正确的测量方法 。 教学准备 PPT、书、铅笔、尺子、橡皮。 教学过程 一次备课 二次备课 情境引入 说一说。 师：我们班有多少人？我们的教室有几扇门？ 揭示课题： 师：我们的教室有多长呢？（板书） 哪里是教室的长？（请生演示） 组织活动体验数学 小组讨论：我们能用哪些方法来测量教室的长度呢？ 活动一：量一量 组内商量选择的方法 尝试用字的方法进行测量 汇报结果：教室有（ ）本数学书长；教室有（ ）把尺子长。 交流测量结果：刚才同学们汇报了各自的测量结果，你们对刚才测量的结果有什么疑问吗？ 为什么会出现这种情况？ 小结：虽然我们测量的都是教室的长度，但使用的测量工具不一样，测量的结果也不一样。 有什么办法可以解决这个问题？ 小结：统一测量工具。 活动二：游戏———比一比，看谁摆得高。 巩固练习 说一说 出示课本第50页2题。 师：这是怎么回事呢？ 作业设计 A. 50页3题；B. 50页4题。 板书设计 课 题 课桌有多长（认识厘米） 教学目标 再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 认识厘米，体会厘米的实际意义。 初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。 重点难点 重点：会用刻度尺测量物体的长度。 难点：建立1厘米长度的空间观念。 教学准备 PPT、尺子。 教学过程 一次备课 二次备课 联系生活，引入概念 师：学校要添置一批新课桌，工人叔叔需要知道我们课桌的长度。你能利用身边不同的物品量一量，把结果告诉他们吗？ 生：课桌有（ ）本数学书那么长。 师：同样长的课桌边，为什么你们说的数都不同呢？工人叔叔要以谁的为准呢？ 抽象概括，形成概念 认识尺子。 ①投影显示一把放大的直尺，引导学生观察尺子，认识长短不同的竖线（即刻度线），以及不同的数，认识刻度0、刻度1、刻度2等，认识厘米，使学生对尺的认识更加深刻。 揭示课题：认识厘米 ②认识1厘米 指出：从0刻度线到1刻度线之间的长度是1厘米，厘米是常用的长度单位，也可写作cm。接着让学生观察自己尺上1厘米的长度。 组织讨论：尺子上从哪里到哪里也是1厘米？相互说，指名说。 ③建立1厘米的表象。 先指导学生用手指比划出1厘米的长度。 再联系生活实际找1厘米长的物体，也可以在教室里找一找。 ④认识几厘米。 引导认识2厘米，5厘米有多长，用手在直尺上比一比，2厘米和5厘米哪个长一些？你还知道其他的几厘米吗？ 学习测量方法。 ①出示一支铅笔。 你怎么来测量这支铅笔的长度？ ②PPT出示4只小熊测量铅笔。 你发现了什么？ ③那应该怎么测量呢？ 小结：通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度线，再看物体的另一端对着几就是几厘米。 ④怎样画一条长4厘米的线？ 教师示范，学生观察。 基本训练，巩固概念。 估一估，量一量。 画一条长8厘米的线。 练一练 第五题。 怎样用断尺画出一条长6厘米的线？ 作业设计 刻度尺上从几到几是5厘米。 量一量再填 橡皮长（ ）厘米。 数学书长（ ）厘米，宽（ ）厘米。 板书设计 课 题 1米有多长（米的认识） 教学目标 在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。 初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。 在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。 重点难点 重点：米的实际意义和 ... ...
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