第25课 人民解放战争【教学设计】

第25课《从毛泽东度过的四个“七一”看人民解放战争》教学设计 一、课标要求与教学重难点 1、课标要求：通过了解全面内战的爆发和人民解放战争的进程，分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因，探讨中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义。 2、教学重点：人民解放战争爆发的原因、过程、意义。 3、教学难点：国民党政权在大陆统治灭亡的原因、中共取得民主革命胜利的原因以及启示。 二、学情分析 高一年级的学生活泼好动，求知欲强，经过初中对人民解放战争部分知识的学习，他们已经具备了一定的知识储备，能够用自己的语言表述重庆谈判、全面内战、三大战役等内容，初步具备了基本的史料阅读能力和分析能力。但是，对于国民党政权在大陆统治灭亡的原因、中共取得民主革命胜利的原因以及意义、启示等知识，高一学生还是比较欠缺的，未能做到深入透彻理解和分析，未能形成知识体系，需要老师加以引导，培养他们的知识体系以及历史解释能力。此外，高中相比初中，最大的不同是高中生更加喜欢去探究课文更深层次的内容，或者是课外相关的知识，所以需要教师有扎实的史学功底以及用正确的教学方法去引导激发学生学习的兴趣，进而培养学生历史学科核心素养。 三、教材分析 本课属于第八单元的最后一课，上承第24课《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》后国共两党就如何建国引发的一场较量，下启第九单元第26课《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》，为新中国的成立奠定了基础，从此新中国走上了独立、民主、统一的道路。本课分为四个子目：争取和平民主的斗争、全面内战的爆发、国民党政权的统治危机、新民主主义革命的胜利。大致思路为：人民解放战争的背景、过程、影响以及国民党失败的原因和中国共产党领导人民革命胜利的原因。 四、设计思路 本课参考《党史博采》2021年第07期张嘉升《解放战争中毛泽东度过的四个“七一”》一文，以“从毛泽东度过的四个“七一”看人民解放战争”为教学线索，分为四个部分：1946年毛泽东的“七一”（民心所向：争取和平民主）、1947年毛泽东的“七一”（民力所聚：国统区的危机与解放区的土改）、1948年毛泽东的“七一”（民意所归：新民主主义革命的胜利）、1949年毛泽东的“七一”（民生所系：解放战争胜利的原因和意义）。 五、教学目标 1.通过梳理教材文字、图片史料，要求学生课前手绘人民解放战争进程时间轴，初步认知在特定历史时空下人民解放战争爆发的原因、过程。 2.通过发放课前导学案，让学生梳理教材中国民党坚持独裁内战的政策、经济的崩溃、面临的困局等史实，引导学生分析国民党政权在大陆统治覆灭的原因。 3.通过发放课前导学案，让学生梳理教材中中国共产党为争取和平民主作出的努力、解放区的土改等史实，引导学生分析中国共产党领导中国民主革命胜利的原因、意义。 4.通过对比中国共产党、国民党在人民解放战争中一胜一负的原因，感悟中国共产党心系国家民族的前途命运的社会责任感，理解人民群众是历史发展的决定性因素，“民心”是中国民主革命胜利的关键所在。 六、教学方法 通过层层设问，引导学生逐步解决课堂问题；通过小组学习探究，重点突破国民党在大陆党统治覆灭的原因和中国共产党领导中国民主革命取得胜利的原因、意义。 七、教学过程 （一）新课导入：展示PPT 1941年6月，中共中央发出《关于中国共产党诞生二十周年，抗战四周年纪念指示》实际上将7月1日郑重规定为中国共产党的建党纪念日。……即使在“七一”这样特殊的日子里，毛泽东也都如平日那般，在纷繁忙碌的工作中度过。 ———张嘉升《解放战争中毛泽东度过的四个“七一”》 【设计意图】“七一”党的生日的来历导入新课，贴近生活又容易激发学生的兴趣，恰逢建党一百周年纪念日，紧贴时 ... ...