七 小小运动会———《9加几》 教学目标： 借助学具操作， 学生自主探究9加几的计算方法，能正确9加几的进位加法。 在与探索9加几的过程中体会到算法的多样化，并能够从中优化算法。 在探索9加几的算法的过程中，初步渗透转化的数学思想，培养学生动手操作能力和初步的提出问题、解决问题的能力。 在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系；在探索学习的过程中，培养学生认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、全作交流等良好的学习习惯。 二．教学重难点 教学重点：用凑十法计算9加几。 教学难点：在探索学习的过程中，学生初步理解转化的数学思想方法。 三．教学过程： （一）创设情境、导入新课 1.复习口算 ①教师口述算式由学生回答得数. ②展示算式,总结规律。小结：计算10加几同学们知道10加几就得十几，这样的算式非常好算，同学们算的又快又是准。 提示课题今天我们继续研究加法，是关于谁的加法呢？我们先来猜一猜好吗？这个数呀虽然不是10，但它是10的好邻居，还是10的好弟弟，有时遇到了困难经常会让10来帮忙？猜猜他是谁？生猜今天我们就来研究关于9的加法，9加几。师板书课题。领生齐读课题。 （二)自主探究、学习新知 1.读情境,提问题. ①出示并简介情境图 师:请同学们看图,马上就要举行运动会了,一九班的刘老师正在选运动员呢？这里面又会有什么样的数学问题呢？我们一起去看一看吧！ ②引导学生读情境。启动问题：刘老师选了几组运动员？分别参加什么项目？你是怎么知道的？数信息：问：要知道赛跑的有几人怎么办？（引导学生数并作摘录）再问：那投沙包的有几人呢？（再次引导学生数然后作摘录） 引导：画面中除了老师和小朋友你还看到了什么？有什么不明白的地方？质疑：什么是志愿者？师解释：有些同学不是运动员，但是他们也非常有爱心，在运动会中义务做劳动，义务为运动员服务。这些都是志愿者。他们班有这么多的同学作志愿者，真是有责任心的好孩子，我们再来数一数男女志愿者分别有多少吧！引导学生数出男女志愿者的人数。 ③提出问题关闭情境图梳理四条信息。 师：同学们刚才我们数出了四条信息，分别再来回顾一下。读一读。启动问题：看到这四条信息你能提出用加法解决的问题吗？ ④引导学生规范表达问题后相应板书。 2解决问题一:一共有多少名运动员 ①完整读题列出算式 师:请同学们将信息和问题完整读一遍,请思考,这道题应该如何列算式 还可以怎么列算式 师相应板书出两道算式问:为什么用加法 ②猜得数 师:我们先来猜一猜:9+6得多少呢 (偷偷告诉老师) ③验证猜想 师:刚才我偷偷听几个同学的结果,有的对也有的不对,还有同学没想出来.这样吧,我们利用准备好的小棒摆一摆,数一数.看看到底应该怎么计算9+6好不好 在摆之前要听清楚王老师的要求和建议.A提出研讨要求:请同学们先想一想怎么摆 再动手去摆一摆,比一比谁摆的好;然后在小组内说给你的同伴听,比一比,谁说的好.下面开始吧!B教师巡视发现典型方法,以备汇报交流. ④班内汇报,体现算法多样.根据巡视情况选择代表汇报方法.A数一数.让学生观察并明确,应该从几开始数.师板书相应方法B凑十法.a生讲述凑十法师质疑:为什么要拿一根给9,给9之后变成了几加几 有什么好处 b引导抽象算法:如果不看小棒,看算式 这题应该怎么算呢 c小结凑十法:象这样,从6里借走1给9凑成十,这个方法就叫做凑十法.板书凑十法.凑十法可是一个好方法,好在哪儿呢 它能把难题转变成简单的题.本来是9加几,借了个1,就变成好算的10加几了,大家说这个方法妙不妙 更妙的是大家的小脑瓜实在是太聪明了,你们把把九加几转变成十加几的这个转变是数学家们做研究时经常用到的好方法叫转化.什么是转化 把9+6变成10+5就是转化,把难题变成简单的题就是转化.你们真棒.d记忆这个凑十 ... ...
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