中小学教育资源及组卷应用平台 4古诗三首 —夜书所见 文化自信：阅读古诗，从中体会传统文化孕育的爱国主义情感。 语言运用：读准多音字“挑”，会写“挑、送”等2个字。 思维能力：能读出《夜书所见》诗句的节奏和语调的变化，并有感情地朗读和背诵这首诗。 审美创造：能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的景象，进而体会诗人的思乡之情。 教学重难点： 重点：能读出《夜书所见》诗句的节奏和语调的变化，并有感情地朗读和背诵这首诗。 难点：能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的景象，进而体会诗人的思乡之情。 教学过程： 学习任务一：搜集资料 课件出示： 叶绍翁：字嗣宗，号靖逸，南宋诗人。其主要作品有《游园不值》《夜书所见》《四朝闻见录》等。 指导学生简介诗人，教师补充。 古代有很多诗人也喜欢四季景色，他们用诗歌来记录自己的所见所感。今天我们就来学习另外一首古诗。（板书课题：夜书所见） 读准字音，读通句子，不认识的生字借助拼音多读几遍，也可以向老师或同学请教。 运用借助注释和插图、联系生活实际、想象画面等方法理解诗句的意思，并说说你由诗句想象到的画面。 学习任务二：字词检测 1.课件出示：《夜书所见》听朗读 夜书所见 萧萧/梧叶/送寒声， 江上/秋风/动客情。 知有/儿童/挑促织， 夜深/篱落/一灯明。 学生按节奏自由练读，再齐读古诗，读出韵律。 【设计意图】对古诗内容的感受和理解应建立在正确朗读的基础之上。在读准字音的基础上，指导学生读好古诗的停顿，为理解诗意、感受诗歌意境做铺垫。 2.课件出示： tiāo tiāo 挑选 挑三拣四 “挑”在文中读tiǎo，意思是用细长的东西拨弄。而“挑选”中的“挑”读tiāo。借助注释交流理解“挑促织”的意思。 （设计意图：多种朗读方式，指名读，齐读，力争让学生把诗歌读正确，读流利，读出韵律，在读诗的同时相机学习部分生字，降低识字难度。） 3.书写生字； 送 挑 “送”“辶”的捺要长。“关”下横稍长，最后一笔捺变为点。 “挑”左窄右宽，右半部分六笔写成。注意“兆”的笔顺。 （1）请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写生字。 （2）看准每个字在田字格里的位置。 （3）看清每个字的结构，放慢速度。 （4）严格按笔顺描写。 学习任务三：品读释疑 1.夜书所见 齐读诗题。结合注释，说说题目的意思。（板书：赠刘景文） 书：书写。 在夜晚写下自己看到的景物。 2.品读：萧萧梧叶送寒声 潇潇：这里形容风吹梧桐叶发出的声音。 “萧萧”“寒声”营造了一种凄凉、孤寂的气氛，为诗人思念家乡做铺垫。 江上秋风动客情 “客”在这里指的是诗人自己。前两句描写了落叶飘飞、秋风萧瑟的情景，有力地烘托出了诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。 前两句诗意：萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁想起自己的家乡。 3.品读：知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 联想 反衬 引导学生联系生活实际体会：深秋时节的夜晚，客居他乡的诗人看到远处篱笆下的灯火，料到孩子们还在斗蟋蟀，此时，诗人怀着怎样的心情？（怀念童年、思念家乡）（板书：思乡之情） 后两句诗意：料想是孩子们在拨弄蟋蟀，因为夜深了，远处篱笆下的灯火映入眼帘。 3.课堂小结 《夜书所见》通过对梧叶摇落、江上秋风、篱笆下的灯火的描写，抒发了诗人客居在外、思念家乡的情感。 【设计意图】自主学习结合合作学习，开放性更大，旨在培养学生自主学习的能力，使学生在合作、交流、互动的过程中内化学习古诗的方法。 学习任务四：检测评价 1.读下面的句子，给标红的字选择正确的读音。 知有儿童挑（tiǎo tiāo）促织，夜深篱落一灯明。 2.《夜书所见》写了诗人行于江上，眺望江边的_____。 评价：①熟练朗读课文。 ②课堂专注度高。 让学生 ... ...
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