Module 2 Unit 1 What did she have for lunch？教案

Module2Unit1What did she have for lunch 本课是新标准五年级的教材，教材围绕英国食物这一话题进行谈论，涉及的是一般过去时态的特殊疑问句及其回答。饮食这一话题与学生的生活实际紧密相联，而学生在四年级也已经接触过食物的话题，对饮食及一日三餐并不陌生。这篇对话谈论的是英国食物，在进行教学时教师应注意渗透英国的饮食文化。 学生分析：学生通过几年的英语学习，培养了一定的英语学习兴趣，对饮食这一话题比较熟悉，对了解异国文化也充满了兴趣，只要适当激发学生的兴趣，并设置相应的学习任务，应该能较好地掌握本课内容。 教学目标： （一）语言知识： 1.四会掌握本课生词traditional等 2.初步掌握一般过去时的特殊疑问句及其回答 What did she have for breafast/lunch/dinner She had …… （二）语言技能： 1.能理解对话的大意，并尝试表演对话 2.能尝试用所学的特殊疑问句询问其他同学过去一日三餐的饮食 （三）学习策略：能在完成老师设置的一系列学习任务中培养合作的学习能力。 （四）情感目标：学生了解要饮食均衡。 （五）文化意识：了解英国食物及其与中国饮食的不同，培养国际视野。 教学重点：询问昨天一日三餐吃什么的句型What did she have for breafast/lunch/dinner She had …… 难点：had的用法及对英国食物“fish and chips”的理解 教学策略：《新课程》要求教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。所以，本课主要采用任务型教学法和情境教学法，让学生在自己的语言基础上进行积极主动的思考，从而养成自主学习能力。 教学准备：布置学生课前了解英国饮食文化、PPT课件、录音机等。 教学过程： （一）激趣热身、温故引新。心理学研究表明学生的注意力是细致观察,良好记忆,正确思维的重要条件。热身复习环节应充分吸引学生，让学生快速投入到本节课英语学习的氛围中。 1.Free talk。谈论学生喜爱的食物。 2.自编chant，融入以前所学食物及lingling喜爱的食物，既可以创设气氛，又激活学生已有知识。(学生一边拍掌一边chant) I lke bread and milk, Lingling likes porridge and dimsum 3．引出：Lingling likes these chinese food very much,but she moved to Londoa this term.What did she have yesterday 引出课题并让学生猜测：Can you guess 这个环节，让学生猜测Lingling 昨天吃的食物，引出英国传统食物，教授新单词-sanwich, traditional.等。(板书时利用传统食物引出traditional, 并结合音标进行教学) （二）趣味呈现，感受新知 兴趣是学习的原动力，我从学生的真实生活出发，创设他们喜欢熟悉的情境，引导他们在任务型的驱动下大胆探究、主动学习。具体设计如下： 1.创设真实的情景--大明收到了电子邮件，we can know what did Lingling have yesterday。布置任务，let’s finish this e-mail through listening to the dialogue。（挖空玲玲的一日三餐吃的食物，让学生通过听完成练习。以任务型教学的方式，激发孩子的好奇心，在完成任务的过程中自然习得语言） 2.听完后，用本节课的重点句型来提问玲玲昨日的一日三餐，教：What did she have for breakfast/lunch/dinner 并引导学生用She had …来回答。Ppt设置表格归纳玲玲一日三餐的饮食，通过师生对话、生生对话等形式引导学生初步感知重点句型及had的用法，分三部分再次呈现课文文本。 3.创设情景，玲玲交了很多的新朋友，do you want to know what did they have yesterday (出示新朋友的图片及他们昨天吃的食物，但是食物模糊处理，进行一个竞猜。全班问，1、2组与3、4组同学竞猜)这种猜一猜的形式很符合小学生的心 ... ...