纲要（上）第20课 北洋军阀统治时期的政治、经济与文化 说课课件（18张PPT）

(课件网) 基于情境创设和任务适配的 《中外历史纲要（上》第六单元《辛亥革命与中华民国的建立》第20课 《现代化视阈下的北洋时代 ———北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》 说课 01 教学理念 02 教学设计 03 教学过程 04 教学反思 01 The first chapter 教学理念 教学理念 课程基本理念：历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标……实施建议（一）教学与评价建议：树立指向学生历史学科核心素养的教学理念，有效设计教学过程……学生的历史学科核心素养不能凭空形成，也不能只靠灌输形成……创设历史情境。历史是过去的事，学生要了解历史，需要了解、感受、体会历史的真实境况和当时人们所面临的实际问题，进而才能去理解历史和解释历史。因此，在教学过程的设计中，教师要设法引领学生在历史情境中展开学习活动，对历史进行探究。 ———《高中历史课程标准（2017版2020年修订）》 内涵梳理 路径达成 史料 时空 解释 情境 教学理念 课标 教材 立足教材、课标、学情确定教学目标。 依托史料，基于时空，合理解释创设多种历史情境。 学生在情境体验、问题探究中解决问题，培养学习能力，涵育核心素养。 学情 学习情境 史料、图表、历史叙述、史论等问题 生活情境 个人、家庭、社会生活等与历史相关的问题 社会情境 指对社会问题的历史考察 学术情境 指历史学术研究中的问题 02 The first chapter 教学设计 教学设计 目标设计 立意 重难点 教学目标 教材 课标 学情 学术 初中：《北洋政府的统治与军阀混战》、《新文化运动》； 本课的学案预习。 承上 启下 对北洋军阀统治时期的认知是相对单一的，缺乏全面、客观的认识。史料分析能力和历史解释能力有待提高。 教学设计 目标设计 课时目标 课程标准 核心 素养 在其他素养培养的基础上，聚焦培养学生的历史解释核心素养。（水平1和水平2） 了解北洋军阀的统治及特点；概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。 目标一：结合时间轴和地图等，知道民国初年袁世凯专权复辟的史实，了解军阀割据混战的政治形势以及当时革命党人捍卫民主共和的抗争。 目标二：借助史料，通过情境体验、问题探究等，认识民国初年经济、社会的新气象和思想文化的革新，在“论丛史出”的原则基础上合理解释这些现象。 目标三：从现代化视角分析北洋军阀统治时期的时代特点，感悟近代中国社会转型的复杂性和艰巨性，形成家国命运相连的认同感，增强社会责任意识，培育家国情怀。 核心素养 课程标准 课时目标 教学设计 目标设计 教学重点：新文化运动的内容及其对近代中国思想解放的影响。 教学难点：从现代化视角分析北洋军阀统治时期的时代特点，感悟近代中国社会转型的复杂和艰巨。 本课立意：以“现代化在新旧交替和冲突中向前发展”为立意设计本课教学。通过创设统领课堂的历史情境，引导学生在情境体验、问题探究中从“政治”、“经济”、“文化”三方面较为全面客观的了解北洋军阀统治时期的时代特点。聚焦培养学生的历史解释核心素养。 03 The second chapter 教学过程 教学过程 导入 重难点突破 总结升华 主要流程 教学过程 导入：创设统领课堂的“学习情境” 袁世凯就任临时大总统后与北洋将领合影 “世凯深愿竭其能力，发扬共和精神，涤荡专制之瑕秽。谨守宪法，依国民之愿望，祈达国家于安全强固之域，俾五大民族之同臻乐利。” ———袁世凯就任临时大总统誓词 宋教仁 蔡元培 张謇 【设计意图】避免情境碎片化，运用图片、文字史料创设创设统领课堂的“学习情境”并设置冲突性、悬疑性问题，用三位“共和政府”要员的“离开”和“离开后的去向”点出本课要学习的内容并将其串联起来，激发学 ... ...