第1单元 认识生命 第1章 生命的世界 第1节 形形色色的生物 1.描述生物圈的范围。 2.描述生物的多样性。 3.区别生物和非生物,举例说明生物的特征。 4.培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。增强热爱大自然、保护大自然的情感,更加珍爱生命。 重点:描述生物多样性、生物的特征。 难点:认识物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性的内在联系。了解应激性和新陈代谢。 教学活动 设计意图 一、创设情境 导入新课 课件展示:不同环境中的生物。看看这里有多少你认识的生物 从这节课开始,我们将一起走进生命的世界,来认识我们身边的生物。出示本章标题:生命的世界。 让学生感受生命世界,体会生命分布广泛,引出生物圈 二、问题引导 探究新知 (一)生物圈及其范围 指导学生阅读教材第6页内容,并提出问题: 1.什么是生物圈 2.生物圈的范围是什么 学生阅读教材,小组讨论回答: 1.地球上所有的生物都生活在地球表面的一个“薄层”里面,这个“薄层”就是生物圈。 2.在海平面以下约11 000 m和海平面以上约10 000 m之间,包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。 (二)生物的多样性使自然界生机勃勃 过渡:展示收集的各种生物的图片,指导学生整理、分析课前收集的各种生物的资料。 学生展示交流自己课前收集的资料。倾听同学的发言和老师的补充。 1.物种多样性 (1)活动:交流物种多样性的资料。 ①目的要求:丰富学生对物种多样性的认识。 ②通过交流,提高语言文字表达能力和信息交流能力。 (2)组织学生展示自己收集的资料,过程中根据具体情况适当点评。对于积极参与讨论交流的同学给予肯定和鼓励。 (3)我国是生物多样性最为丰富的国家之一,指导学生阅读教材第8页“小资料”内容,补充我国生物资源情况。 培养学生自主学习、收集、处理和使用信息的能力 培养学生合作学习的意识。关注学生已有的知识和生活经验,给学生充分展示的机会,在观察、思考的基础上,建立物种多样性的概念,培养学生的语言表达能力和归纳总结能力 续表 思考:为什么生物会如此多种多样呢 学生回答:生物种类多种多样。 2.遗传多样性 (1)出示一组图片,展示特征各异的不同生物、同一物种的不同个体,如猫、狗、花卉等。 提出问题: ①为什么不同种类的生物有不同的特征 ②同一种生物的不同个体为什么也不完全相同呢 学生小组讨论后回答: ①遗传具有多样性。 ②遗传信息不相同。 (2)教师总结:每种生物的遗传物质不同,同种生物的不同个体的遗传物质也不同,遗传多样性是导致生物多样性的一个重要原因。 3.生态系统多样性 (1)生物生活在一定的环境中,与环境相互影响,密不可分。展示一个生态系统的图片,引导学生观察、分析其中生物与生物,生物与非生物之间的关系,在此基础上提出生态系统的概念。 (2)同学们在交流生态系统多样性时,有人展示的是草原,有人展示的是海洋,有人展示的是校园,想想这些算不算生态系统 你还能举出其他生态系统的例子吗 学生回答:算生态系统。一条河流,一个生态瓶,生物圈,等等。 教师总结:生物圈中的物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性统称为生物多样性。今天地球上的生物多样性是长期生物进化的结果。 (三)生物具有区别于非生物的特征 过渡:生物都是“活的”,是有生命的,而非生物是没有生命的。 1.应激性 (1)演示:触碰含羞草的叶片,含羞草的叶片会自然下垂。并让学生亲自实验、观察。 提出问题:你观察到了什么现象 学生回答:含羞草受到触动,叶片会自然下垂。 (2)指导学生阅读教材第11页相关内容,提出问题:什么是应激性 学生回答:生物在遇到外界刺激时能够作出的规律性反应,叫做应激性。 教师补充:应激性是生物具有的普遍特性,它能使生物“趋利避害”。 2.生长和繁殖 展示有关生物生长和繁殖的图片,指导学生观察,并提出问题:你发现生物具有什么特征 学生 ... ...
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