《西游记》阅读学程

《西游记》阅读学程 深圳市新安中学初中部 彭莉琼 说明：此设计依据学生在阅读进程中 反应出来的学习问题及思维表现，随时调整教学内容及教学方向。24日培训活动开始时，学生已基本完成了活动一、活动二、活动三的有关阅读内容，进行活动四中相关内容的学习。 一、选题理由 人教版实验教材七年级上册《语文》第 六单元的课文，都是想象极为丰富的作品。其中就有节选自《西游记》的《小圣施威降大圣》。《西游记》是一部家喻户晓的经典，每个学生都可以说出其中的几个故事，但通过摸底调查发现，学生是从各种渠道知晓了相关的故事内容，读过整本《西游记》的学生仅有两三个，同时《西游记》又是《义务教育语文课程标准（2011年版）》的推荐阅读书目。 我班学生50人中有49人看过《西游 记》，男生27人，女生22人，但多为精简版（拼音版、青少版、彩图版），3个男生接触过原著，但仅仅是家有藏书翻翻而已，或看了几回，真正完整地阅读了《西游记》的学生是没有的。学生对《西游记》的认识，主要集中在：孙悟空大闹天宫；妖精爱吃唐僧肉；唐僧一味地发善心，孙悟空每次打妖怪时他都要啰嗦……学生能说出来的多为人们耳熟能详的故事名称，对于故事情节发展，故事中的人物关系图谱，故事的内容、故事的衔接基本上是一无所知。《西游记》故事性强，丰富、超然的想象力，对初一的学生有着极强的吸引力，比较适合初中阶段的学生的生理特点及阅读心理。书中的神魔世界中又处处折射着现实社会的投影，值得花些时间引领学生品读、思考，也宜于教师以一个成熟阅读者的身份与学生一起分享阅读中的快乐、疑问与阅读经验，体会其中的生活哲理与人生智慧。为了消除学生以往学生中形成的只“看”不“读”的阅读习惯，我精心设计了本学期《西游记》的读书系列课。 在进入《西游记》阅 读之前，学生已经完成了曹文轩的《草房子》、《青铜葵花》等整本书的阅读，从“亲情”专题的学习中已经初识了专题学习的基本流程。《西游记》专题的学习就是在上述基础上开始的。 二、学习材料与内容 （一）学习材料 主体阅读：《西游记》（人民文学-出卷网-，2012（语文新课标必读丛书：最新版） 教师与学生的用书尽量统一，方便课堂沟通。2012最新版注释较详尽，校订较好。 辅助阅读： 《玄奘取经》 《执着追求：玄奘取经故事形成的文化精神》 《西游记》：换一种读法（鲍鹏山） 选读： 《儒、道、佛三家文化概论》 《西游记》的儒释道文化解读 （黄卉） 《西游记》的文化精神 推荐书目： 《奇特的精神漫游》刘勇强 三联书店 1992年版 《西游新解》吴圣昔 中国文联出版公司1989年版 《漫说西游》张锦持 人民文学-出卷网- （二）学习内容 1．完整讲述《西游记》中的一个故事 2．区分现实生活与虚构生活，知道什么是想象力 3．养成一个读书的好习惯：不动笔墨不读书 学会一种读书方法：分类摘抄 三、学习目标 1．了解《西游记》主要人物的差异性，能用自己的话至少概括5个主要人物的突出特点。 2．完整讲述规定阅读章节的故事 情节，在结合文中的原句描述故事中人物的言行，区分现实生活与虚构生活的差异的基础上，指导学生在讲述中初步知晓想象力的重要性。 3．借助教师提供的辅助阅读 材料，能用自己的话写出至少3条作品中蕴含的生活哲理与人生智慧，了解《西游记》中蕴含的交际礼仪知识并加以运用。 4．养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯；初步知晓“分类摘抄”记笔记的方法。 四、阅读时间 一个月（每周2课时阅读，指导阅读2课时，小组研讨2课时，课堂交流展示10课时。） 【活动步骤一】激发学生的阅读兴趣 课内指导2课时 一、出示向学生和图书馆借到的十几种不同版本的《西游记》，学生谈对《西游记》的认识。 二、介绍名人对《西游记》的评价，介绍吴承恩及 ... ...