小学生阅读指导目录《呼兰河传》导读课设计

中小学教育资源及组卷应用平台 《呼兰河传》导读课设计 一、名著解读 创作《呼兰河传》时，正是抗日战争最艰苦的阶段,这使远在香港的萧红更加怀念自己的故乡和童年，于是,萧红以自己的家乡与童年生活为原型，创作了这部小说,表达了她对呼兰河小城的追忆与怀念。她打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心辐射出生活的种种方面。从体裁上看,《呼兰河传》是一部自传式长篇小说,但又不是一部严格意义上的小说,它不像普通小说那样有完整的故事情节和中心人物,却结构自由如散文诗一般给人一种“天然去雕饰”的美感。从语言上看,小说在语言运用上别具一格,没有华丽的辞藻,语言朴素自然,丝毫不矫揉造作,让读者读来如同在缓缓流淌的小河里游荡,有一种超然的审美享受。从思想上看,小说用回忆式的笔调表达了对旧中国扭曲人性的强烈控诉,对国民团体盲目、愚昧、麻木、残忍等等劣根性的忧愤和悲悯。她以成年人的身份追忆童年的生活经验，因此在小说中充斥着两种叙事的眼光和声音。一个是成人的视角，代表着理性与成熟的一面；另一个是儿童的视角， 代表着感性与天真的一面。两种不同视角的交织，在小说中构成了不同的话语系统展开对话，这是小说产生叙事张力的基础。在成人的理性思维与儿童的感性思维的双向交织中，在热闹之景与凄凉之情的映衬中，在阴暗与明净的反复对比下，三组看似矛盾的元素在文中既相互碰撞又互相整合，给予人们无限阐释的可能性，这也是《呼兰河传》文学价值和艺术魅力的体现。 矛盾高度评价《呼兰河传》的艺术成就：“它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。” 二、教学目标 1.初步了解本书的主要内容，对人物形象有初步的认识。 2.掌握阅读整本书的读书方法。 3.激发学生对《呼兰河传》这本书的阅读兴趣。 三、教学过程 （一）激趣导入 1.上课之前，我们来玩一个游戏。 游戏的名字叫猜一猜。 看到同学们一张张笑脸， 老师常常会想到童年的自己。记得那时候常常喜欢在熟睡的哥哥的额头上画一个大大的王字，嘴的两边还画上长长的胡须。当哥哥睡醒时，出去玩耍，路上的旁人看到他哈哈大笑时，他才反应过来。同学们，你们猜一猜， 童年的我，是个怎样的孩子呢 请举手告诉老师。 2.同学们，在你们的童年中有没有印象深刻的事情呢 也和我们大家一起来分享一下， 让我们来猜一猜你是个怎样的孩子 (学生说故事，其他学生猜性格) 3.同学们，你们还记得我们刚学过的《祖父的园子》中的小女孩吗 她是谁呢 让我们一起来回忆一下吧! (课件出示)《祖父的园子》的精美句子。 你能用一个词来概括小时候的萧红吗 她是个怎样的孩子呢 （板书：自由、快乐） （二）名著导读 1.读《序言》 （1）读书看序言是一种好习惯，了解序言能帮助我们更好的认识作品。现在就让我们走进萧红的作品，走进她的生活，走进她的内心世界。请孩子们拿出《呼兰河传》问：看着这张封面图的文字，你了解到哪些书籍信息 学生发言，师生互动。 (书名、作者、封面图片、-出卷网-等) （2）学生自主阅读序言。 （3）读了《序言》，你有哪些收获？ 2.作家介绍 （1）课件出示作家名片(齐读) （2）同学们读完作家名片后，你有什么感受或者想说什么呢 有什么感受就大胆说出来。(学生谈感受， 教师补充) 3.作品简介 （1）课件出示作品简介(现在就让我们大声读读作品简介) 《呼兰河传》是一部回忆性自传性的小说。作者以她惯用的散文手法写出儿时难忘的记忆。它打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心辐射出生活的种种方面。这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。可以说,它实际上是沉默的国民灵魂的别传。 （2）每个人的童年生活当中，都会遇到一个 ... ...