部编小学语文6年级上册第4单元作业设计1

( 统 编 版小学语文六年级上册第四单元作业设计 ) 品 小 说 ( 物 )阅 人 单元作业设计目录 单元内容及教材分析、单元学习目标、单元作业目标、单元作业整体设 计思路、学情分析、单元课时安排 1 单元预习作业 6 13 桥 第一课时课堂作业 7 课后作业 8 第二课时课堂作业 10 课后作业 12 14 穷人 第一课时预习作业 13 课堂作业 15 课后作业 16 第二课时课堂作业 18 课后作业 20 15* 金色的鱼钩 预习作业 21 课堂作业 22 课后作业 24 口语交际：请你支持我 预习作业 25 课堂作业 26 课后作业 27 习作：笔尖流出的故事 第一课时预习作业 28 课堂作业 30 课后作业 31 第二课时课堂作业 32 语文园地 第一课时预习作业 33 课堂作业 34 课后作业 35 第二课时预习作业 36 课堂作业 37 课后作业 38 快乐读书吧 预习作业 39 课堂作业 40 课后作业 41 第四单元课堂质量检测作业 42 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 六年级 第一学期 教育部组织 编 写 (人民 教育-出卷网-出版) 第四单元 单 元 组 织方式 团 自然单元 重组单元 课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《桥》 第 13 课 2 《穷人》 第 14 课 3 《金色的鱼钩》* 第 15 课 4 《请你支持我》 口语交际 5 《笔尖流出的故事》 习作 6 《语文园地 》 语文园地 7 《快乐读书吧》 快乐读书吧 二、单元分析 单 元 分 析 课 标 要 求 《义务教育语文课程标准》(2022 年版) 在“课程目标”板块提出：“义 务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建 构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维 能力、审美 创造的综合体现。” ( 第三学段 ) ( 识字和写 字 ) ( 阅 读与鉴赏 ) ( “ 有较强的独立识字能力。 ”“ 写字姿势正确， 有 良 好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力 求美观，有一定的速度。 ” ) ( “ 默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识 面，根据需要搜集信息 。” ) ( “ 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者 的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”“ 阅 读 叙事性作品，了解事件梗概。” ) ( “阅读 整本书，把握文本的主要内容，积极向 同学推 荐 并说明理由。” ) ( “乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。表 达 有条理 ， 语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自 己的意见，说清自己的观点。 ” ) 1 单 元 分 析 课 标 要 求 ( 表 达与交流 ) ( 梳 理与探究 ) “修改自己的习作，并主动与他人交换修 改，做到语句通顺, 行款正确，书写规范、整洁。 根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作 要有一定速度。”“初步运用多种方法整理和呈现信息。”“初 步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用 图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和 生活相关的问题。” 教 材 分 析 第四单元是一个“小说单元”，这是本套教材第一次以单元的方式接触 小说。本单元的小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所 体现的人性光辉。 本单元的习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，与本单元的阅读要 素“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”有一定的联系。从小说阅读， 到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本 特点的理解，又发展了学生的语言和思维。 本单元口语交际中，教材创设了情境，给学生搭建表达的支架。语文园 地中的“交流平台”及“词句段运用”梳理、总结，阅读小说,以及理解小 说中人物形象的方法。“日积月累”安排的是唐代诗人贺知章的《回乡偶书》, 体现诗人无尽的乡愁与淡淡的感伤。 “快乐读书吧”栏目推荐阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》。 这三本小说不仅主题贴近学生的阅读心理,在阅读方法上也紧扣 ... ...