4《再别康桥》教案 2023-2024学年高教版中职语文基础模块上册

《再别康桥》教学设计 [教学过程] 一、导入新课（2min） 同学们，中国是诗的国度，《诗经》《楚辞》流传千古，唐诗宋词，名家辈出。从五四到现在，新诗也走过了将近一个世纪的历程。 可是有人却说，中国现当代诗坛只有一个半诗人。尽管这种评价太偏激了，却也可以看出这一个半诗人在中国诗坛的分量。他们是谁呢？一个是徐志摩，半个是何其芳。 “轻轻的我走了，正如我轻轻的来” 徐志摩以一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。这节课就让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。 二、配乐朗读，打开学生想象空间，进入诗歌的意境中 （3min） 1、首先朗诵这首诗。 （教师播放黄磊的朗诵） 2、每一首好诗都能引起读者不同的共鸣，你读了这首诗有什么感受呢？ 3、几个同学从不同的角度谈感受，打开了我们的想象空间。少年情怀总是诗，同学们青春的感受就是最美丽的画卷。诗人笔下的康桥是不是象大家想象得如此美丽呢，下面就让我们走进康桥和作者徐志摩。 三、康桥与诗人的关系 （10min） 1.作者简介：徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。新月派代表诗人。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》等。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。 2.康桥情结： 这里就是康桥，今天读作剑桥，闻名世界的英国剑桥大学就在这里。在康桥，他陶醉于如诗如画的美景中，正是康河的粼粼水波开启了诗人的性灵；在康桥，他接受了“爱、自由和美”的个性主义熏陶，正是“爱、自由和美”的康桥理想给了他人生的追求。 《再别康桥》创作于1928年秋，诗人重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。徐志摩以一首纯美的《再别康桥》，拉开了我们想象的帷幕，更让我们领略到了诗歌语言的魅力。我们今天就通过赏析诗歌语言来品味蕴涵在诗中的作者的思想感情。 一轮诵读，因声求气（指通过感受诗文语言的节奏来把握作品的精神） 注意个别字的读音。注意停顿、韵脚、重音。 感情：惆怅，惜别 节奏：轻柔，和谐 语调：舒缓，低沉 老师示范，全班齐读。 整体鉴赏《再别康桥》。（40min）（从诗歌的意象入手赏析这首诗歌） （一）诗歌是借助意象来表达情感的，先从诗歌的意象入手赏析诗歌。 二轮诵读，缘景明情：自由朗读，提问： 意象是诗歌生命的载体，在《再别康桥》中，作者选择了很多意象，这些意象一方面来自于剑桥大学周围的环境，另一方面融入了作者对康桥特别的情感。请你找出诗歌中的意象。 明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。 7小节7幅画面 景物：云彩———挥手作别云彩图： 思考：连用三个“轻轻的”，有什么好处？ 明确：使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，悄无声息地来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。” 透露了对康桥依依不舍的淡淡忧愁 ，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下哀而不伤抒情的基调。 品读题：“我”分明是要作别康桥，为什么说作别“西天的云彩”？ 明确：“西天的云彩”暗示了作别康桥的时间，同时用“西天的云彩”代替康桥，把告别对象由抽象的“母校”向具体的自然景物转移，则跳出了一般告别语的俗套，给人以清新飘逸之感。 景物：金柳———河畔金柳倒影图： 金柳。柳，是一种很 ... ...