1.1　数据、信息与知识　教学设计-2022-2023学年人教_中图版（2019）高中信息技术必修1

《数据、信息与知识》教学设计 一、课标分析 新课标要求学生们能够在具体感知数据与信息的基础上，描述数据与信息的特征；在运用数字化工具的学习活动中，理解数据、信息与知识的相互关系，认识数据对人们日常生活的影响。 二、学情分析 高一年级学生在初中学习过一些信息技术的基础知识，对信息的概念、特征及作用有一定认识，但对数据的含义、数据与信息的关系及数据的应用价值还不太了解。因此，本课的教学重点是通过对数据、信息与知识的教学使学生认识三个核心概念及其关系。 三、教学目标 1. 是能够理解数据、信息的概念，能够举例说明两者的区别和联系； 2. 能够领会数据、信息与知识之间的关系，能够有意识地开展数字化学习。 四、教学重难点 本节课的重点在于数据与信息的概念与特征；难点在于数据、信息与知识的相互关系。 五、教学过程 （一）问题导入 我将在多媒体屏幕上展示一串数字“334554321123322”并提问引发学生思考：这串数字的含义是什么？在学生讨论过后，我给这串数字再加上几根线，变成了：“|3345|5432|1123|322-|”，此时学生们便能够发现，这串数字其实是贝多芬的名曲《欢乐颂》其中一个片段的简谱。 教师总结：开始那段数字，我们不能确定它的含义，此时它只是数据。当我们对数据进行一些处理后，就能获取其中的信息。而且在对数据进行处理时，还需要掌握一定的知识。例如，没有简谱知识的人是不知道这些数据的含义的。这就是我们今天要学习的三个重要概念：数据、信息和知识。 该环节我通过展示原始数据，到经过处理的有格式数据，再到学生们能够唱出《欢乐颂》简谱，意在让学生们领会从“无意义的数据”过渡到“有意义的信息”的过程。 （二）小组讨论 我设计了一个Base64编码字符串，将它分发给学生电脑，学生们小组探讨这串字符是数据？信息还是知识？然后让学生把这串字符串复制粘贴到浏览器地址栏中，学生们会观察到，浏览器里出现了一个画着纸笔的小图片，这意味着作为数据的字符串，通过浏览器的解析转化为了我们能够阅读的图像信息，而浏览器解析的过程，就用到了Base64编码相关的知识。 教师总结关键概念： 数据是描述事物的符号记录，是信息的载体，是计算机识别、储存和加工的对象，例如上述的Base64字符串。 信息的本质是内容，而不是物质或载体。简谱就是数据，也是载体，它所承载的信息就是《欢乐颂》，而我们刚刚在浏览器里看到的、能被认知为纸笔的小图片也是一种信息。 知识是人们在社会实践中所获得的认识和经验的总和，是人类在实践中认识世界的成果。就像我们知道在简谱的知识中，“3”代表“mi”音高，“4”代表“fa”音高，“5”代表“sol”音高；而在刚刚的Base64编码例子中，我们的转换更加复杂，也意味着更加复杂的知识。 该环节我总结归纳了数据、信息、知识的概念特征，通过讲例子，说概念，进一步加深学生们对这三者的理解。 （三）自主探究 我将展示一副化验单，并提问：这张化验单中，哪些是数据？哪些是信息？医生为什么能够靠这些化验单来诊断病情？并请学生们进行回答。随后总结到，化验单中的各项数字是数据，这些数据与它所属的项目共同构成了信息，医生具备了分析识别这些信息的知识，由此才得以进行诊断。 该环节我鼓励学生进行独立思考，将学到的概念运用至实例中，自主分析出数据、信息、知识这三个概念的关联及区别。 （四）随堂检测 我准备了若干选择题，帮助学生们区分这些概念之间的细微差异，完善理解，强化记忆。例如： 1.下列有关数据的描述不正确的是 。 A.数据是数值或者数字 B.数据是描述事物的符号 C.数据可被加工处理 D.数据是信息的载体 答案随后展示：A。 （五）课堂小结 我将带领学生以思维导图的形式进行整堂课回顾，梳理本节课重点概念 ... ...