课 题 《夜书所见》 统编版 三年级上册 第三单元 第3课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.读准多音字“挑”，会写“送、挑”等2个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵古诗，能借助注释，大致理解诗句的意思。 3.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。体会诗人的思想感情，培养对我国古代文学的热爱之情。 学习 重难点 1.借助注释，大致理解诗句的意思。 2.体会诗人的思想感情，培养对我国古代文学的热爱之情。 学情分析 三年级学生已经掌握了一定数量的古诗，但理解能力仍然较低。教学时应以读促讲，引导学生结合注释，通过想象画面来理解古诗。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 学习任务一：朗读古诗，自主学习生字生词 导入新课。 秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节。古代有一位漂泊异乡的诗人叶绍翁，他就发出了这样的感慨。今天我们就来学习这首古诗《夜书所见》。 2.播放诗歌朗诵音频。 3.自由朗读诗歌，注意读准字音，读好停顿。 4.学习多音字：挑。 tiāo （挑水）（挑选）（挑三拣四） 挑 tiǎo （挑战）（挑事）（挑拨是非） 造句：我向哥哥发起挑（tiǎo）战，要与他进行挑（tiāo）水比赛。 5.学习本课要求会写的生字，辨析生字结构，并给生字组词。 重点提示： 送，半包围结构。先写“关”，再写走之旁。书写时要注意：“关”高，居上偏右；“辶”最后一笔捺斜行平收。 挑，左右结构。书写时要注意：左窄右宽，左高右低。“兆”竖撇于竖中线上。 6.识字游戏。你能读出飘落的叶子上的词语吗？ 学生挑战，其他学生订正。 学习任务二：理解诗意，想象画面，理解感情 1.朗读古诗《夜书所见》，了解作者。 （1）自由诵读。 （2）指名朗读，其他同学评价。 （3）了解作者。 叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉(今浙江丽水市龙泉市)人，南宋诗人。其诗语言清新，意境高远，属江湖诗派风格。叶绍翁是江湖诗派诗人，他的诗以七言绝句最佳。 2. 理解诗中重点字词，疏通文意。 （1）小组讨论交流：结合注释，并结合生活实际，理解重点字词，疏通文意。 （2）教师巡视、点拨。 （3）课堂交流。 交流要点： 萧萧：风声。 梧：梧桐树。 送寒声：深秋时节的山林。 动客情：使客人产生了思念家乡之情。 知：料想，猜想。 挑：用细长的东西拨弄。 促织：蟋蟀。 篱落：篱笆。 古诗大意： 萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁思念自己的家乡。料想是孩子们在捉蟋蟀，因为夜深了，忽然看到远处篱笆下的灯火。 3.品读感悟诗句，想象画面，理解感情。 （1）题目“夜书所见”告诉我们，这首诗是神人在夜晚写下字所见到的景象。诗人看到了什么，听到了什么？ 明确：看到了梧叶、促织、一灯明，听到了“寒声”。这也告诉我们这首诗写的是秋季的景色。 （2）仔细观察课本插图，联系生活实际，想象一下，梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音？（潇潇）。“萧萧”两字，反衬出秋夜的寂静；“送”字引出“寒声”。梧叶摇落、江上秋风有进一步烘托了深秋寒凉的气氛；这种凄凉孤寂的气氛，为诗人思乡做好了铺垫。 （3）“客”指客居他乡的诗人。此时的他听到“潇潇梧叶”声，内心深处既有对家乡的思念，又有不能回家的凄凉。 （4）正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？ 明确：“挑促织”“篱落”“一灯明”。联系生活实际想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆地下有灯火，他真能看见那么小的蟋蟀吗？不能，这是作者的猜想。所以“知”应理解为料想。这一生活场景是作者的想象，作者想起了自己的家乡和自己的童年。这种欢快有趣的生活场景巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈，勾起了诗人对自己童年生活的追忆、留恋。 4.明确主题思想。 《夜书所见》这首诗通过描写 ... ...
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