5.1.1 腔肠动物和扁形动物教学设计（表格式）

《第一节 腔肠动物和扁形动物》教学设计 课题 第一节 腔肠动物和扁形动物 版本 人教版 执教者 解读 理念 本节课是学生进入八年级新学年度的第一节生物课，也是《生物学》教材第五单元《生物圈中的其他生物》第一章《动物的主要类群》的第一节《腔肠动物和扁形动物》。 生物圈是包括人在内的所有生物的家园，第三单元认识《生物圈中的绿色植物》，第四单元个绍了《生物圈中的人》，这一单元顺理成章应该介绍生物圈中除人之外的其他生物一一其他动物细菌、真菌和病毒等，这样才完整体现了生物圈中所有成员 第一章《动物的主要类群》，教材编排按无脊椎动物到脊椎动物、结构简单到复杂的顺序、由点到面推广，符合学生的认识规律。 本节课《腔肠动物和扁形动物》是除原生动物外，结构较为简单的一举群，分别以水螅和蜗虫为代表，介绍了腔肠动物和扁形动物的结构特点、生活习性以及这两类群动物与人类之间的关系。 解读 学生 腔肠动物和扁形动物离学生的生活较远，形态结构生活习性都不熟悉，但它们在动物的进化过程中占有重要地位，对学生了解动物的进化只有重要意义。由于学生对腔肠动物和扁形动物缺少直观的认知，这将成为他们对这节课学习的一大障碍。因而在本节课中我运用图片、视频和交互式白板将结合的方式进行教学，激发学生的学习兴趣 解 读 教 材 内容标准 人教版 教 学 目 标 知识目标 概述腔肠动物和扁形动物的特征， 能力目标 能根据腔肠动物和扁形动物的特征区分这两种动物 能辨认出腔肠动物和扁形动物的常见种类 情感态度价值观目标 说出腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系，提升保护环境，保护生物的意识。 教学资源 希沃白板5 教学重点 概述腔肠动物和扁形动物的特征。 教学难点 能根据腔肠动物和扁形动物的特征区分这两种动物 解 读 方 法 教学准备 课件 教学方法 讲授法、发现法、启发法 教学手段 利用希沃白板互动式教学 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 创设情境，导入新课 多媒体播放《腔肠动物和扁形动物》视频 展示“水螅”“涡虫”的图片这是周末我在小溪中发现的两种生物。水螅一般固着在水草上长约 1CM，翻开石块能看到柳叶状的涡虫。水螅和涡虫分属于腔肠动物和扁形动物。它们之间有怎样的区别 带着这个问题进入今天的学习《腔肠动物和扁形动物》 学生观看视频 激发学生学习的兴趣，既培养了学生爱自然的情感态度 设计活动，主动参与 通过学习，让学生整体感知知识，学会辨别水蛭的结构。 思考: 1.辨别图片中的动物是不是“辐射对称” 2.“海胆和水母”是腔肠动物吗 3.腔肠动物还有哪些特征 图片:水螅结构示意图问题 1.你能分出水螅的上下，前后，左右，背腹吗 这种身体特点的意义 2.辨别水螅的身体各结构3.画出水螅的消化过程 学生独立解决问题 交流 问题1：生讲解 问题2：利用交互式白板进行指认 问题3：利用交互式白板边画变讲 利用问题链的形式引导学生自主学习， 通过交互式白板由学生自主讲解，发现问题，解决问题，形象明确。 亲历过程，探索新知 多媒体白板呈现海胆和水母的图片，让学生分辨，总结，归纳。 出示资料:海胆和水母辨别“海胆和水母”是否是腔肠动物，并说明原因归纳:腔肠动物的主要特征。 学生观察、思考，随后用语言描述发现的规律，其他学生补充。 学生思考并回答问题。 利用交互式白板画出关键词，学生对于腔肠动物的特征一目了然 学生通过参与活动,经历观察、描述等过程,进一步体会生物学的精髓,潜移默化中让学生感受法则的合理性,培养他们的归纳和概括的能力。 体会感悟，揭示规律 出示“涡虫”图片，学生观察其结构图。 出示“涡虫”图片问题: 1.你能分出涡虫的上下，前后，左右，背腹吗 这样的体形有什么意义 追问:你还知道哪些动物是两侧对称 ... ...