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课件网) 景无情不发， 情无景不生 第四课 部编版语文六年级上册 大自然就像是一位神奇的魔术师，又像是一位好客的主人，它不停地变着花样展示着自己的美貌。无论是孟浩然的建德江夜景，苏轼的雨中西湖，还是辛弃疾黄沙道中的夜色，都让人流连忘返。让我们跟随诗人的脚步，去触摸山川湖海的心跳吧！ 宿 建 德 江 孟浩然 释题导入 宿建德江 住宿，留宿。间接点明写诗时间 指新安江流经建德（今属浙江）的一段江水 初读古诗 1. 自由朗读古诗，把字音读准确；试着划分朗读节奏，把古诗读通顺。 2. 结合注释，自主理解古诗大意。 朗读节奏 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 远处的天空显得比树还低。 字词解释 宿建德江 (唐)孟浩然 移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 停船靠岸。 水中间的小块陆地。 指诗人自己。 傍晚 野旷天低树， 江清月近人。 原野空旷辽阔。 探究诗意 任务一：借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。 诗意解读 移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。 把小船停靠在烟雾迷蒙的沙洲 日暮时分 新愁不禁涌上心头 抬眼望去 远处旷野的天空 比近处的树木还低 江水清清 明月倒映 仿佛来和我亲近 探究诗意 任务二：诗歌描写了怎样的景色？表达了诗人怎样的感情？ 合作探究 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 心情 结合这两句诗，想想什么景物触动了诗人的新愁？ 作者的新愁是什么呢？ 从哪个字可以看出作者心中的思乡之愁？ 思乡羁旅之愁 客，身处异乡 日暮 日暮时分，诗人见到了怎样的景？ 合作探究 野旷天低树， 江清月近人。 远望 俯视 对偶 “旷”“低”相互依存，不仅是视觉错觉，还是诗人孤寂低沉心情； “清”“近”相互映衬，月亮有情，抚摸着游子内心的创伤，给诗人刹那的温暖和慰藉；可只有月与人相依，反衬诗人身处异乡的孤寂。 知人论世 言有尽而意无穷。诗人笔下的画面停止了，但引起的情感体验还在继续。试问：萍水相逢暖心的孤月，令人亲近又沁人心脾，诗人的内心还有哪些触动呢？回到诗人所处的建德江边，你仿佛看到了什么？联系诗人生平，体会诗人的情感。 孟浩然，襄州襄阳（今属湖北）人。唐代著名的山水田园诗人，与王维同为盛唐山水田园诗派的代表。 孟浩然早年热心功名，然而科举失利，饱受打击。又因“不才明主弃，多病故人疏”两句诗让唐玄宗大发雷霆。因此求官不成、踌躇满志的孟浩然最终被逐出了京城。这首诗是孟浩然为排遣仕途失意的悲愤，漫游吴越时写下的。 知识锦囊 知人论世 诗人曾带着多年的准备和希望奔入长安，而今却只能怀着一腔被弃置的忧愤南寻吴越。此刻他孑然一身，面对这茫茫四野，悠悠江水，明月孤舟，那羁旅的惆怅，对故乡的思念，仕途的失意，理想的幻灭，人生的坎坷，千愁万绪，不禁纷至沓来。 情生景而景含情，才思敏而景境生。这是孟浩然一个人的江水，一个人的宇宙，一个人的明月。 诵读指导 本诗读时要紧扣“愁”字，但诗中并没有过分地渲染悲苦气氛，而是萦绕着一种跟景物相衬的淡淡的愁绪，朗读时可把节奏放慢，语调轻缓悠长。 结构梳理 宿建德江 移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。 日暮愁生，触景生情 清江明月，借景抒情 思乡之情 羁旅之愁 六月二十七日 望湖楼醉书 苏轼 释题导入 六月二十七日 望湖楼醉书 写作时间 地点，在今浙江杭州西湖边 醉时写下的作品 六月二十七日 望湖楼 醉书 [宋]苏轼 黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散， 望湖楼下水如天。 朗读节奏 六月二十七日望湖楼醉书 [宋]苏轼 黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散， 望湖楼下水如天。 字词解释 打翻的黑墨水，形容云层很黑。 白花 ... ...
