（核心素养目标）1.6 声音的高与低 教案设计

中小学教育资源及组卷应用平台 1.6《声音的高与低》教案设计 课题 声音的高与低 单元 第一单元 学科 科学 年级 四年级 核心 素养 目标 科学观念：声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音就越高：物体振动得越慢，发出的声音就越低。 科学思维：通过观察，能描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况。 探究实践：通过使物体发出高低不同的声音，观察物体振动快慢的不同。 态度责任：认识到科学技术影响着我们的生活、推动着社会的进步。 重点 声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的声音越低。 难点 通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据的推测和科学操作的能力。 教学过程 一、科学聚焦 播放视频《《月光奏鸣曲》钢琴演奏》 钢琴能弹奏出各种各样的声音，有的声音高，有的声音低；生活中一般来说，女性的声音比男性的声音要高，大人比小孩的声音要低一些。 声音的高低简称音高。 高低不同的声音是怎样产生的？ 出示课题：声音的强与弱。（板书课题） 二、科学探索 探索一：敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音 仔细观察铝片琴的结构，高低不同的声音是怎样产生的？ 实验步骤： 用相同的力度敲击铝片琴，听听声音有什么不同。 反复试验3次，描述听到声音有什么不同。 实验现象：琴片越长，声音越低；琴片越短，声音越高。 实验结论：声音有高低的不同，铝片琴声音的高低取决于琴片的长短。 探索二：吹奏口琴，使它发出不同的声音 仔细观察口琴的簧片，高低不同的声音和簧片有什么关系？ 实验步骤： 用相同的力度去吹奏口琴，听听声音有什么不同。 反复试验3次，描述听到声音有什么不同。 实验现象：簧片越长，声音越低；簧片越短，声音越高。 实验结论：声音有高低的不同，口琴声音的高低取决于簧片的长短。 探索三：钢尺实验 实验目的：不断地改变钢尺伸出桌面的长度。钢尺振动的快慢有什么变化，发出的声音会怎样改变。 实验猜想：随着钢尺伸出桌面的长度的变化，音高可能也会发生变化，伸出越长，音高越____；伸出越短，音高____。（填“低”或“高”） 实验材料：钢尺、硬皮书。 实验步骤： 根据钢尺的长度确定钢尺伸出桌面的长度分别为5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米。 将钢尺露出桌面5~6厘米,用硬皮书盖住余下部分,并用力压住(如上图)。 用力拨动钢尺，反复3~4次,仔细倾听钢尺发出声音的高低并观察钢尺振动的快慢,然后记录下来。音高用高、较高、较低、低来描述，振动用快、较快、较慢、慢来描述。(4)把钢尺依次伸出桌面10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米，重复以上实验过程。 实验现象：钢尺伸出桌面的长度不同,声音的高低就不同。钢尺伸出桌面的长度长，发出的声音低;钢尺伸出桌面的长度短，发出的声音高。 实验分析: 通过对记录表的分析，可以发现声音高低的变化与钢尺振动的频率有关。钢尺振动越快,声音越高;钢尺振动越慢,声音越低。 声音高低与钢尺伸出桌面的长度有关，钢尺伸出桌面的长度越短,声音越高;钢尺伸出桌面的长度越长,声音越低。 实验结论：声音的高低与物体振动的快慢有关。振动得越快，声音越高;振动得越慢，声音越低。 音高：声音的高低可以用音高来描述。 物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的声音越低。 音高变化柱形图。 我们可以用柱形图表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。 观看视频：声音传播的特征和声音的高低变化 思考：从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中，你能发现声音高低与物体振动之间的关系吗 音高的变化与物体的振动频率有关。钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高，钢尺伸出桌面的长度越长,声音 ... ...