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课件网) 1.5 声音的强与弱 第一单元 声音 核心素养目标 科学观念：通过拨动钢尺、橡皮筋及敲击鼓面，知道声音的强弱与物体振动幅度关系。 科学思维：以探究活动中观察到的事实为证据，分析归纳出物体声音的强弱与振动幅度有关。 探究实践：通过多种方法使物体发出强弱不同的声音，观察物体的振动情况，建立“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”之间的联系。 态度责任：通过实践探究，寻找事实依据，形成把事物的特点和性质相关联的习惯 非洲鼓《逆战》 科学聚焦 声音的强弱是怎么形成的？ 非洲鼓表演时鼓手在鼓面上拍打就能发出不同的节奏和音符，敲击非洲数，我们发现，轻轻敲鼓，发出的声音小；用力敲鼓，发出的声音大，因为用力的大小不同，鼓面产生的振动情况不同，声音的轻重就不同，音乐课上，我们将轻重不同的声音称为声音的强弱不同。 科学聚焦 探索一：声音强弱与物体振幅大小的关系 想一想：怎样让钢尺发出强弱不同的声音？ 科学探索 我们把物体振动时往复运动的距离称为振动的幅度，简称振幅。 尺子会来回运动！ 观察钢尺是怎样运动的？ 科学探索 用不同的力量拨动橡皮筋和敲击鼓面。 观察它们发出强弱不同声音时，振动幅度有什么变化？ 怎样能更容易观察到鼓面的振动情况呢？ 科学探索 任务：探究声音强弱与物体振幅大小的关系 第（ ）组 实验步骤 (1)用不同的力度拨动钢尺、橡皮筋和敲击鼓面。 (2)观察它们发出强弱不同的声音时振幅的大小。 (3)重复上述实验并记录。 实验帮助卡 科学探索 科学探索 实验记录 实验帮助卡 科学探索 实验记录 实验帮助卡 科学探索 小结：物体的振幅越大，发出的声音越强，音量就越大；物体的振幅越小，发出的声音越弱，音量就越小。 科学探索 探索二：音叉发出声音的强弱对悬挂小泡沫球摆动幅度的影响 用不同的力度敲击音叉右端，观察小泡沫球摆动幅度的变化并尝试解释现象。 当用大小不同的力敲击音叉时，音叉振动的幅度不同，所以引起小泡沫球摆动的幅度不同。 科学探索 你们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？ 将手放在喉结处，当我们轻声说话时，发出的声音弱，可以感觉到声带振动的幅度小。 当我们大声说话时，发出的声音强，可以感觉到声带振动的幅度大。 科学探索 人为什么能听到强弱不同的声音？ 强弱不同的声音使得鼓膜振动的幅度不同，因而听到声音的强弱不同。 各种强弱不同的声音会直接引起鼓膜的振动吗？ 不会。人耳听到声音的过程，是振动的物体先引起周围的空气振动，空气振动再引起鼓膜的振动。 小结：声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，发出的声音越强，音量越大；物体振动的幅度越小，发出的声音越弱，音量越小。 科学探索 声音强弱与振动物体的关系记录表 振动幅度小 振动幅度小 振动幅度小 振动幅度大 振动幅度大 振动幅度大 声音弱 声音弱 声音弱 声音强 声音强 声音强 科学研讨 分析你的记录，你能发现物体振动幅度的大小与声音强弱的关系吗？ 结论：声音的强弱可以用音量来描述。声音的强弱与物体振动幅度有关。振幅越大，声音越强；振幅越小，声音就越弱。 科学研讨 人耳为什么能听到强弱不同的声音？ 小结：因发声物体振动幅度不同，引起周围空气的振动幅度也不同，最后引起鼓膜振动幅度不同，所我们能听到强弱不同的声音。 科学拓展 分贝数 实际效果 1~15 寂静 15~20 安静 20~40 耳边的喃喃细语 40~60 正常交流 60~70 吵闹 70~90 很吵，开始损害听力 科学拓展 声音的强弱可以用音量来表示，音量的单位是分贝（dB）。 课堂总结 课堂总结 课堂练习 课堂练习 课堂练习 课堂练习 课堂练习 课堂练习 课堂练习 课堂练习 课堂练习 课堂练习 课堂练习 课堂练习 ... ...
