第1课时 9加几 课题 9加几 课型 新授课 教学内容 教科书第89页的内容。 教学目标 1.让学生了解9加几的算理，经历9加几加法的计算研究过程。 2.使学生能正确计算9加几的进位加法，并选择自己喜欢的方法。 3.培养学生的有序思维能力。 教学重点 会用“点数法”“接数法”“凑十法”计算9加几的进位加法。 教学难点 理解“凑十法”的算理。 教学准备 多媒体课件、小棒（学生自备）。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：我们前面已经学过了20以内的不进位加法，比一比，看谁算得又对又快。（课件出示下题） 7+10= 11+2= 4+12= 5+5+1= 14+2= 13+6= 5+4= 4+6+8= 教师：刚才同学们很快得都很快，你们应该已经熟练的掌握了前面的加法计算。若是遇到要用9加上几的情况，同学们还能正确计算吗？这节课我们就来学习9加几。(板书课题：9加几) 二、自主探索，学习新知 1.理解题意，列出算式。 教师：一年一度的秋季运动会开始了,运动场上热闹非凡。跑道上赛跑的同学们像离弦的箭一样向前冲；跳绳的同学们飞快地摇动手中的跳绳，跳绳上下飞舞,他们也随之跳跃着……啦啦队的同学们为运动员们呐喊助威，有的同学还为他们准备了酸奶。（课件出示教科书第88页情境图） 教师：（课件出示教科书第89页情境图）仔细观察，你发现了哪些信息？能提出什么问题？ 学生：箱子里有9盒酸奶，箱子外面有4盒酸奶，一共有多少盒酸奶？ 教师：要解决这个问题应该怎样列式呢？ 根据学生的回答板书：9+4。 2.探究9加几的计算方法 教师：你能算出9+4的得数吗？你是怎样想的？也可以借助手中的学具完成。 学生先独立思考，再交流讨论，教师巡视指导，了解学生已有的经验和方法。 课堂预设： 学生1：我是数出来的。1、2、3、……12、13，一共有13盒。 学生2：我是看箱子里有9盒酸奶，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。 学生3：把外面的1盒拿到箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共就是13盒。 教师：这些方法都正确。同学3能上来用小棒代替酸奶摆一摆吗？ 指名学生上台边摆边说。 课堂预设：从右边的4根小棒里拿出1根放在左边，左边就有了10根，右边还剩3根，一共就是13根。 教师：为什么拿1根呢？2根行吗？把9和1合在一起，好在哪里？ 引导学生说出9和1凑成10，10加3就等于13。 教师：像这样，先把一个加数凑成10再计算的方法叫“凑十法”。谁能把刚才用凑十法计算9+4的过程说一说？ 学生汇报用“凑十法”计算9+4的思维过程，教师根据学生的回答板书。 课堂小结： 教师：计算9加几，可以用点数法、接着数法、凑十法计算,其中用“凑十法”比较简单。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P89“做一做”第1题。 教师：请你先圈一圈，再算一算。 学生独立完成后交流汇报。 2.课件出示教科书P89“做一做”第2题。 指导学生说清自己的想法，例如计算9加3时，看到9就想1，把3拆成1和2，9+1=10，10+2=12。 3.课件出示教科书P91“做一做”第3题。 学生独立完成后交流讨论。 引导学生感受“一个加数不变，另一个加数变大，和也随着变大”，初步渗透函数思想。 四、课堂总结 教师：通过本节课的学习，我们学习了9加几的进位加法的计算方法。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 回顾已学的知识，激活学生已有的经验。 鼓励学生说说自己的计算方法。 板书 设计 9加几 用凑十法计算。 教后 反思 本节课创设情境，体现“算法多样化”，利用摆小棒的方法计算得数。教师通过9+4重点说明。“凑十法”是一种简捷的计算方法，本节课的教学并不要求学生必须用“凑十法”进行计算，但是学生应该会“凑十”的计算方法。初步掌握“凑十”的计算方法，做“做一做”时再通过 ... ...
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