第7课时 解决问题（1） 课题 从不同角度解决问题 课型 新授课 教学内容 教科书第97页的内容。 教学目标 1.会用20以内的进位加法解决实际问题。 2.初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。 3.感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。 教学重点 能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。 教学难点 学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。 教学准备 多媒体课件、圆片学具（学生自备）。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：学校正在开运动会，我们一起去看一看。 教师：你们能算出门票上算式的结果吗？（课件出示下题） 5+4= 6+8= 7+3= 5+9= 6+7= 2+8= 7+9= 8+4= 8+8= 9+4= 指名学生回答，并选择其中的两道让学生说一说自己是怎样想的。 教师：看，门口的大红灯笼多漂亮！算一算，这边挂了多少个红灯笼？ 学生独立完成后集体订正。 教师：同学们完成的都很棒，接下来我们继续来解决运动会上的数学问题。（板书：解决问题（1）） 二、自主探索，学习新知 教师：看操场上还有啦啦队的表演，他们在为运动员加油呢!看!他们还在变队形呢，表演多精彩呀!(出示全景主题图) 学生看课件演示，表演的同学一会儿按前后两排分开，一会儿按男生、女生分开。 教师：从图中知道了什么？ 学生1：知道了后排有8人，前排有7人。 学生2：知道了男生有6人，女生有9人。 教师：要求什么问题呢？ 学生：要求一共有多少人。 教师：请把你知道的信息和问题连起来说一说。 让学生整理，并在书上填一填：后排有8人，前排有7人；男生有6人，女生有9人。 教师：你能把图中的数学信息用学具摆出来，让大家看得更清楚吗 教师指名展示。 ○○○○○○○○ ○○○○○○○ 教师：怎样解答这个问题？ 学生：用加法解决。 教师课件演示如下： ○○○○○○○○ ○○○○○○○ 教师：两部分合起来要用加法计算。 教师：怎样用算式表达出你的想法？ 学生答后教师板书：8+7=15(人） 教师：说一说算式中各数字表示什么，为什么用加法计算。 学生交流讨论，教师巡视指导。 根据学生回答板书如下： 第一排+第二排 15人 教师：还有不同的解决方案吗？你是怎么想的？你能用圆片把你的想法摆出来吗？ 学生交流讨论后，指一名学生展示并说一说。 ○○○ ○○○○○ ○○○ ○○○○ 学生：还可以按照性别把男生的6人与女生的9人这两部分合起来，也用加法。 教师根据学生回答板书：6+9=15(人) 教师：说一说算式中各数字表示什么，为什么用加法计算。 学生交流讨论，教师巡视指导。 根据学生回答板书如下： 男生+女生 15人 教师：请大家想一想，我们解决的是同一个问题，所得结果相同，列式却不一样。这两种方法有什么相同和不同的地方？ 学生讨论，教师巡视指导。 学生：都是用加法计算。 教师引导学生说出列式不同是因为观察的角度不同。 课堂小结： 教师：同一个加法问题，从不同的角度思考，列出的算式会不同，但计算结果是相同的。 三、当堂训练 1.课件出示教科书97“做一做”。 教师：春天来了，同学们真高兴啊！有的同学来到公园。看，池塘里有什么？ 学生：天鹅。 教师：你知道一共有多少只天鹅吗？写一写。 学生独立完成后交流订正。 2.课件出示教科书P99“练习二十三”第1题。 学生独立完成后集体交流。 课堂预设： 学生1：男生有8人，女生有6人，一共有多少人？8+6=14（人）。 学生2：舞台上有9人，舞台下有5人，一共有多少人？9+5=14（人）。 学生3：带着帽子的有9人，不戴帽子的有5人，一共有多少人？9+5=14（人） 3.课件出示教科书P99“练习二十三”第2题。 学生独立完成后交流讨论。 四、课堂总结 教师：通过本节课的学习，我们学习了从不同角度寻找信息解决问题。 ... ...
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