《 引言 》研学案 学校： 设计教师： 设计时间： 【课题】 《引言》课时2 【教学目标】 知识与技能： 通过探究活动了解科学探究涉及的步骤与要素。 过程与方法： 通过探究活动体验科学探究的一般过程，尝试在具体情境中提出问题并进行科学探究。 情感态度价值观： 通过探究活动培养学生对自然、对科学的敬畏心与好奇心，用科学的态度去探究未知、追求真理。 【教学重难点】 “科学探究”的组成要素。 【教学方法】 实验探究法、阅读法、对话法、观察法、多媒体辅助法等。 【教学器材】 学具：烧杯、胶头滴管、大头针、水 【教学过程】 新课导入 1.复习旧知、交流回作： （1）观察你周围有趣的物理现象，记录一个现象，并针对这个现象提出一个问题。 交流：请学生个别交流，老师对学生提出的问题进行语言表述上的评价与修正，但无需对问题进行解释与回答。本环节主要是为了培养学生观察现象的能力与提出问题的意识。 （2）完成以下小实验： 将一个生鸡蛋轻轻放入盛有适量水的透明杯子中，观察并记录鸡蛋在水中的状态（沉在水底/悬在水中央/漂在水面上）； 逐渐加盐，并用筷子轻轻搅拌，观察鸡蛋在水中状态的变化，直到鸡蛋漂在水面上； 如何让鸡蛋重新沉入水底？记录你的猜想，并进行实验验证。 交流：请学生针对三个问题交流实验过程。通过师生、生生之间的对话交流，真实反映学生是否参与完成上述实验，以及实验过程中观察、思考的认真程度，以引起学生对课后实验的重视。 2.评价回作、引出新课： 老师对学生的回作进行整体评价后，接着第2题，提出问题：向杯中倒水，直至水面到达杯口，此时你会产生什么样的问题？ 新课教学 1. 科学探究的步骤与要素 （1）观察并提出问题 为了提示大自然的奥秘，人类需要仔细地观察周围的世界，以怀疑的眼光审视所观察的现象，并根据观察所得，提出可以通过科学探究来解决的问题。 例如：向杯中倒水，直至水面到达杯口，此时你会产生什么样的问题？ 问题1.水面是什么形状的？是水平的吗？ 问题2.可以往杯中继续加水而不溢出吗？ 问题3.往杯中加其他物体，水会溢出吗？ …… （2）猜想与假设 猜想与假设是人类尝试用已有的科学知识与问题相联系，对探究的方向和可能出现的结果进行推测与假设。 以上提出的3个问题之间存在着一定的内在联系，体现出学生在进行有梯度地深入思考。 猜想与假设： 问题1.水面是（不是）水平的。 问题2.能（不能）继续往杯中加水而不溢出。 问题3.往杯中加其他物体，水会（不会）溢出。 （3）设计实验与制订计划 科学探究不能盲目进行，应该选择有效途径与方法、所需器材与设备，并制定相应的实施计划。 本探究实验中“怎样加水”是探究成功的关键。 器材与设备：烧杯、水、大头针、胶头滴管。 （4）进行实验与收集证据 进行实验、观察等方法收集有关的信息与证据。 人们通常都认为水面是平的,但我们在向杯子里加水的时候却发现一个现象,当水面到达杯口后还可以继续加水,且会看到水面会微微向上凸起而不溢出。然后向水中添加大头针，发现水仍然不会溢出。 （5）分析与论证 运用猜想与假设对收集到的信息进行检验，以此说明猜想与假设是否合理，如果不合理，则需要调整或提出新的猜想与假设，直到新的猜想与假设能够被收集到的证据所支持。 （6）评估 评估贯穿于探究过程中各个要素的始末。 （7）交流与合作 需要通过交流来评价科学探究的结论是否正确，在交流过程中，要注意倾听和尊重他人提出的不同观点，勇于修正或放弃自己的观点。 （8）发现并探究新的问题 当一个问题解决之后，又会产生新的问题，人类需要继续自己的研究工作，想方设法解决这些新问题。 以上这些科学探究要素教师可自主选择几个要素教学，或者选择全部要素。 2. 富兰克林对“天电”的探索 阅读 ... ...
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