分一分（二）教学设计 解读课标 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能份，其中的一份或几份可以用分数表示的基础上安排的。本课要分的认、读、写简的分数。这部分内容是在分一分（一），即：把个体平均分成若干是由许多个体组成的1个整体。这是对分数“整体”意义的拓展，既可以使学生进一步理解分数的内涵，还可以让学生学习用分数来表示现实生活中的许多现象。 解读学生 通过上一节课分一分（一）的学习，学生已经会认、读、写简单分数了，并理解了分数的初步含义，即把一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份用几分之几表示，本节课在上一节课的基础上，结合具体情景和实际操作，联系生活，体会分数的另一种含义，即一个整体还可由多个物体或图形组成，通过步步深入，让学生进一步真正理解分数的意义 解读教材 教材分析 分一分（二）本单元的第二课时，是对分数意义认识的进一步拓展，一个整体不仅可以是一个物体或图形，也可以由多个物体或图形组成，我们可以用分数表示整体与部分的相互关系，从而体现分数的必要性和实际性，用分数来描述现实生活中的分数现象。 教学目标 知识与能力 结合创设的具体情境和直观操作进一步理解分数的意义。 过程与方法 1.经历把多个物体看成一个整体，并对其进行平均分的过程，能分数表示其中的一份或若干份，进一步理解分数的意义。 2.通过涂一涂，圈一圈等具体操作，认识分数的集合模型，会用分数的集合模型表示简单分数，感受分数的相对性。 情感、态度、价值观 使学生经历观察、操作、归纳等过程，感受数学与生活的关系。 教学重点 体会一个整体可以由多个物体或图形组成，会用分数表示整体的一部分，进一步理解分数的意义。 教学难点 用分数表示由多个物体或图形组成的整体中的一份或若干份。 解读方法 教学方法 为了更好地实施课堂教学，我在教学中将鼓励他们采用动手操作，小组讨论的方式来学习。这样可以使他们在活动中充分展开推理和想象，作到人人参与、人人热情高涨，发挥他们在课堂中的主题地位。此外，我还将把多媒体教学应用到本节课当在中，使学生能更加直观地理解分数，从而达到增加课堂容量和提高教学效果的作用。 学习方法 小组合作 教学手段 幻灯片、实物展示台 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习旧知，引入新课 游戏体验，主动探索 三、深化理解 四、课堂练习，巩固提高 五、课堂小结 教材第70页第一幅情境图 教材第70页第二个问题 教材第70页第三个问题 教学第71页试一试。 教材第71页练一练 师：同学们，在上新课之前我们一起来复习一下上节课学习的内容，看黑板。 把下面图形中的涂色部分用分数表示出来并说一说分数的意义。 师：看来同学们已经掌握了一些分数知识，接下来我们继续学习“分一分（二）”（板书：分一分（二）） 1.涂色游戏 师：把下图中的小正方形分别涂上红、黄、蓝3种颜色，每种颜色占这个大正方形的几分之几？下面拿出大的正方形： 活动要求：自己动手设计，涂一涂自己想得到的分数。 小组讨论：每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几？ ①红色占大正方形的， ②黄色占大正方形的， ③蓝色占大正方形的。 2.展示交流涂的分数。 师：有多种多样的涂法，课后再涂一涂。老师这也有一个涂好的正方形，谁来说一说每一种颜色占这个大正方形的几分之几？（指名汇报） 3.动手操作，找分数 师：如果我们把大正方形剪开变成9个小正方形，还能不能找到这三个分数，请你猜测一下。（汇报交流） 师：下面我们就 ... ...
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