2024版新教材高考生物全程一轮总复习第十一单元生态系统与环境保护课堂互动探究案3人与环境（课件+课后定时检测案+课前自主预习案+学生用书）（4份）

课堂互动探究案3　人与环境 考点一　人口增长与全球性的环境问题 任务1　完成人口增长与其他生物种群增长的区别与联系 (1)一个国家或地区的全部人口可以看作一个种群，它同样具有种群的特征，其相互关系如下： (2)人口增长规律与其他生物种群消长规律并不完全相同。 ①人是生物界中的一员，所以生物种群消长规律有适用于人口增长情况的一面。 ②人不同于一般的生物。人具有发达和善于思考的大脑，具有制造工具、调控人口增长以及改造和保护自然的本领等，如实行计划生育。因此，人口增长规律又有其特有特点。 任务2　全球性生态环境问题的源头、危害与保护 1.水体富营养化分析 (1)水体富营养化产生的原因，如图所示： (2)引发的后果：产生“水华”(发生在池塘和湖泊中)和“赤潮”(发生在海洋中) 2．全球性生态环境问题的防治措施 (1)温室效应：减少化石燃料的燃烧；开发新能源；大力植树造林。 (2)臭氧层破坏：减少氮氧化物和氟氯烃的排放。 (3)富营养化：减少生活污水、工业废水和污染物进入水体。 (4)酸雨：减少化石燃料的燃烧；使用脱硫煤；开发新能源；植树造林。 (5)土地荒漠化：合理利用和保护现有植被；大量营造防护林；部分地区退耕还林、还草。 考向一结合“J”形、“S”形曲线分析人口增长问题 1.如图是反映人与环境关系的三种模式，下列对“环境容纳量”的理解，错误的是(　　) A．曲线图中的环境容纳量是指生态系统对人口的最大承载能力 B．按照人与环境关系的理想程度排列，三种模式的顺序依次为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ C．据图可知人类能改造环境，使人口数量超越环境容纳量 D．现在的人口问题造成环境恶化，环境容纳量有下降的趋势 考向二对环境污染实例的分析 2.含磷洗涤剂产生的污水未经处理即行排放，使海水、湖水中富含氮、磷等植物营养物质，称为水体富营养化。水体富营养化是全球性的水环境问题，科学家研制出生态浮床以进行缓解，如图所示，以下关于生态浮床作用的叙述，错误的是(　　) A.生态浮床上的植物能吸收水中的氮磷，缓解水体富营养化现象 B．生态浮床上的植物能吸收水中的有机物，减少水体污染现象 C．生态浮床上的植物能使进入该生态系统的总能量增加 D．生态浮床能为水中的鱼类提供隐蔽空间，避免其被捕食 考向三全球性生态环境问题 3.《联合国气候变化框架公约》的主要目标是将本世纪全球平均气温上升幅度控制在2 ℃以内，并为把升温幅度控制在1.5 ℃之内而努力。本世纪下半叶实现温室气体净零排放，才能降低气候变化给地球带来的生态风险以及给人类带来的生存危机。下列相关叙述正确的是(　　) A．大力植树造林既可以改善生态环境，也可以从根本上解决温室效应问题 B．温室效应是生物圈碳循环的平衡状态被破坏导致的，这是个全球性问题 C．岛国受温室效应的影响相对较大，因为岛国的CO2排放量更大 D．为了尽快降低温室效应对气候的影响，应立即实现CO2的净零排放 考点二　生物多样性保护与可持续发展 任务1　保护生物多样性的措施 (1)_____ _____。 (2)_____ _____。 (3)利用生物技术对_____进行保护。 (4)加强_____ _____。 任务2　探究生物多样性的三个层次 任务3　成因分析 (1)从分子水平看 →生物性状多样性 (根本原因)　　 (直接原因)　(生物多样性) (2)从进化角度看：生物多样性是协同进化的结果。 辨析生物多样性及其保护的四个易误点 (1)保护生物多样性只是反对盲目地、掠夺式地开发利用，而不意味着禁止开发和利用。 (2)就地保护和易地保护两种方法中保护的对象不同：就地保护除了保护区域内的物种，还保护相应的生态环境，而在物种生存的环境遭到破坏，不再适于物种生存后，就只能实行易地保护。 (3)外来物种的入侵不一定会引起本地物种数目的增加。如果入侵的物种对当地生物的生存是不利的 ... ...