第14课 文艺复兴运动 教案（表格式）

《第14课文艺复兴运动》教学设计 教学指导思想与理论依据【根据课型需要设置，可自行决定】 “情景—探究—感悟”教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基础以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。这样能激发了学生学习的积极性和主动性。 教学背景分析 （一）课题及教学内容分析本课主要讲述了自14世纪中叶起源于意大利的一场思想文化运动———文艺复兴运动。内容包括文艺复兴运动产生的背景及其历史意义、在文学和美术领域主要的代表人物和作品等。随着资本主义生产关系在封建社会内部的萌芽，14—16世纪的欧洲在政治、经济等领域发生了巨大变化。作为上层建筑的思想文化领域，也随之出现了被人称之为“文艺复兴”的资产阶级文化运动。意大利文学和美术领域的成就把意大利的文艺复兴运动推向了高潮，永远成为人类社会的不朽财富。（二）学生情况分析初三学生已学习了中世纪的西欧史，对西欧的经济、政治和生活有所了解，知道中世纪西欧处在基督教神学的统治之下，到13、14世纪西欧庄园逐渐瓦解，资本主义萌芽出现。这些知识为本节课的自主学习奠定了基础。但是从问卷调查的结果来看，发现学生对文艺复兴知之甚少，70%的学生仅仅是通过阅读教材获取的相关知识，而且在这之中还有15%左右的学生仅限于粗读教材，对于细节部分挖掘得不够。但是学生对于佛罗伦萨的前世今生与但丁等人的“心灵呼唤”兴趣比较足，有利于教学的实施。 教学目标【根据课程标准和核心素养分析】 1、知识与技能：了解文艺复兴时期但丁、达·芬奇、莎士比亚等代表人物的主要成就，提高自主学习与提取信息的能力；理解文艺复兴的含义、核心思想、实质、影响，促进分析理解，史料实证、历史解释等历史学科素养的提升。2、过程与方法：透过微课分析文艺复兴首先在意大利兴起的原因；通过希沃白板的运用和《小小讲解员》的活动知道但丁、达芬奇、莎士比亚等人及其代表作；通过史料分析文艺复兴运动的影响，进一步掌握“论从史出”“史料实证”的历史学习方法。3、情感态度与价值观目标：结合文艺复兴优秀作品介绍，增强发现美、鉴赏美的意识；通过体会文艺复兴在人类文明发展历程中的重要意义，理解文艺复兴时期作品反神学、反封建的精神，从而树立敢于坚持真理，勇于开拓创新的信念和意识。 教学重点和难点 （一）教学重点文艺复兴运动的背景、代表人物及其作品、核心、实质、影响。（二）教学难点文艺复兴运动的背景、核心、实质和对人的思想解放的意义 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史地图等图片型材料、文字史料、微课（诠释文艺复兴运动的背景）（二）教学方法 前置调查法（问卷星）、以创设情境法为主，辅以启发诱导法、角色扮演法、小组合作探究法、史料研习法、思维导图法。 板书设计 14.文艺复兴运动 14世纪中叶资 新兴 ↓ 但丁 核心：人文主义本 资产 《神曲》主 阶级 文艺 达芬奇 实质：资产阶级的思想解放运动义 反对 复兴 《蒙娜丽莎》萌 教会 莎士比亚芽 ↑ 《哈姆雷特》 影响：①②③ 意大利 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 《蒙娜丽莎》与中世纪对人物描写的画作对比→艺术是生活的表示，一个时代的艺术就表示一个时代的生活。过渡：从课前的问卷调查来看，很多同学对于文艺复兴的概况有所了解，有没有同学能告诉我文艺复兴运动首先在哪里兴起？为什么文艺复兴会在14世纪中叶兴起于意大利？这就需要我们在深度上进一步挖掘。接下来我们通过一段微课去寻找答案。 生答：蒙娜丽莎的微笑展示了柔和之 ... ...