教科版 五年级上册 《健康生活》单元 5.身体的“联络员” 教学设计及反思 单元 《健康生活》 课题 5.身体的“联络员” 课时 1 核心概念 6.生物体的稳态与调节 学习内容及要求 6.3人体通过一定的调节机制保持稳态。 5～6年级 ④具体说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用，列举保护相关器官的方法。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 通过多次体验“扔接沙包”游戏，能分析其影响因素，知道人体感受外部环境刺激并做出反应，是神经系统协助完成的，知道有效的学习和训练能够改变神经系统的功能，并能以此应用于实际，指导自己的学习和生活。 科学思维 通过分析“缩手反应”和“扔接沙包”的反应过程，能理解神经系统的工作过程，并构建“感受刺激－传入神经－神经中枢－传出神经－做出反应”表达模型。 探究实践 在“扔接沙包”的体验活动中，能根据首轮经验和训练，改进自己“投”或“接”的方法，尝试提高命中率。 态度责任 通过体验与交流，认同减缓精神压力，保持轻松愉悦的心情有益于神经系统的健康这一理念。 教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 理解神经系统的工作过程。 教学难点 认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 理解神经系统的工作过程，并会以此指导自己的学习和生活。 教学准备 教师：多媒体课件，一盆仙人掌、班级实验记录单、红蓝磁贴、板书。 学生：2人一组，每组一个杯子、一个沙包；每人需要书本、课堂作业本中的记录单、笔。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起认识自己的身体。 和学生简单互动拉近距离。 2.让学生意识到进入上课状态。 一、激发兴趣，直入主题（预设5分钟） 材料准备：一盆仙人掌 1.出示一盆仙人掌。 提问：如果我们的手无意间被这个仙人掌刺到，会有什么样的反应？ 提问：在这个过程中，是我们身体的哪个器官先感知到被刺的？ 提问：在这个过程中，又是我们身体中的哪个器官在指挥我们的手缩回来？ 谈话：在科学上，我们把人体能处理信号，并发出指令的部位合称为神经中枢，它包括脑和我们脊柱中的脊髓，其中脑是最高级的控制中心，大部分身体的反应都由脑控制，而一些简单的不自觉反应，如刚才的缩手反应是脊髓控制的。 通过学生熟悉的被仙人掌刺到的场景引入，从常见的缩手反应展开讨论，初步认识感受器官和神经中枢。 二、认识神经系统及其工作过程（预设30分钟） 材料准备：书本、多媒体课件、每组一个杯子、一个沙包、班级实验记录单、红蓝磁贴 （一）了解神经系统，出示课题 1.阅读资料：初步了解神经系统的结构和功能。 2.讨论： （1）在缩手反应中，当皮肤受到刺激后，信号是如何传递到神经中枢的？ （2）你觉得神经在这些反应中起了什么作用？ （3）关于神经你还知道些什么？ 3.谈话：我们把将信号传到神经中枢的神经称为传入神经，把脑、脊髓发出的指令传递给器官的神经称为传出神经。神经像电缆线一样，分布于全身，起着传递信息的作用。脑、脊髓以及与其相连并遍布全身的周围神经系统组成了神经系统，它就像我们身体的“联络员”，不停地传递和处理着各种信号。 （二）初步体验神经系统的工作 1.做游戏，出示游戏规则：两人一组，相距1.5米站立，确定一人扔沙包，一人拿杯子接沙包，身份一旦确定，不可变换身份。游戏总共扔10次，接住1次得1分，统计得分，进行班级汇总。 2.学生实验，并用红色磁贴在班级统计表中统计各组得分。 3.讨论： （1） ... ...
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