20以内的加法—9加几 教学目标： 1．结合问题情境，经历动手操作、用自己的方法进行计算，交流个性化算法的过程。 2．能正确计算9加几，了解“凑十”的方法。 3．愿意与他人合作，愿意交流自己的算法，体验学习的乐趣。 教学重难点： 教学重点：应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。 教学难点：“凑十法”的思考过程 教学过程： 【导入】一、课前热身———秀一秀 1.集体秀 5+（ ）=10 6+（ ）=10 1+（ ）=10 3+（ ）=10 2+（ ）=10 2.个人风采秀 10+3=（ ） 10+5=（ ） 10+6=（ ） 10+8=（ ） 10+7=（ ） 【讲授】二、自主探索———学一学 1.观察情境图———看一看 师：人们都喜欢和聪明的孩子交朋友，你们愿意交更多的朋友吗？看看谁来了？ （出示情境图）仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息呢？ 师：白鹅和黄鹅一共有多少只 你会列出算式吗 鼓励学生列出不同的式子 9+3 3+9 （设计意图： “交朋友”是孩子们天真善良的表现，用“交朋友”引出情景图，激发了学生对情景图的学习兴趣，为下面的学习创设一个良好的氛围。 让学生观察情境图，交流发现的信息，有利于培养学生数学的眼光观察身边的事物，有利于理解算式表示的实际意义。） 2.动手操作———摆一摆 师：9加3等于多少呢 请同学们拿出彩笔，小组合作，摆一摆，算一算，看谁摆得快，算得对。 教师巡视，了解学生有哪几种操作方法，为交流活动作准备。 （设计意图：给学生创造自主学习的机会，使学生经历在已有知识水平上自主解决问题的过程，培养自主学习的习惯。） 3.交流展示———说一说 师：小手是我们学习数学的最好工具。心里记住9，伸出3，反复表述9加3的算理。 板书： 9 + 3 = 12 3 + 9 = 12 1 2 2 1 （设计意图： 给学生创造表达自己做法，展示自己学习成果的机会，学生充分分享他人的快乐和经验，锻炼数学思维和语言表达能力。 “手指活动”的应用把个体的活动变为全班学生的活动，使全班学生个个参与，巩固了9＋3的计算过程，使每个学生的各种感官都参与教学活动，不断提高大脑皮层的兴奋性，使注意力保持持久。这样就极大地提高了课堂练习的效率。） 4.巩固练习———试一试 师：你们能用这样的方法来试一试吗？ 9+4= 5+9= 9+2= 8+9= 强调：一般拆小数比较简单。 （设计意图：进一步认识、理解“凑成十”的方法。） 5.方法总结 师：今天我们计算的加法算式中都有———（9），我们统称9加几（板书） 师：在计算9加几时，第一步都 ———凑成10，我们把这种方法叫作———凑十法（板书） 师：怎么凑成10呢？（拆小数） 出示凑十法：看大数，拆小数，凑成十，加余数。（齐读） （设计意图： 在多次练习的基础上，引导学生分析总结，逐步概括总结出“凑十法”，培养学生的分析总结能力。 凑十法的渗透，为后面进一步学习这种方法做好铺垫和准备） 【活动】课间活动———动一动 1.听儿歌———凑十歌 2.找朋友对口令 师：儿歌很好听，其中也有很多的数学问题，“一九一九是朋友”，只要一说到1，我们马上会想到9，下面我们来做“找朋友对口令”的游戏———你出（ ），我出（ ），（ ）和（ ）是朋友。 （设计意图：活动的设置，不仅使学生得到了放松，更在看似轻松的活动中，加强对“凑十法”的渗透。） 【练习】四、课堂练习———闯一闯 师：喜洋洋带着我们去闯关了！ 第一关———圈一圈算一算（教材第70页的第1、2题）指名上台圈一圈，指出，图形有它的直观性，我们能一下子看出是多少。 第二关———填一填（教材第69页的试一试）师：脱离图形你能算一算吗？ 第三关———算一算（教材第70页的第3题）师：你能很快算出结果吗？ 第四关———理一理（教材第70页的第4题）师：按顺序整理后，你发现了什么？ （设计意图： 将教材的练习题改变成 ... ...
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