7.1科学探究：牛顿第一定律 【教学目标】 知识与技能 1.知道牛顿第一定律的内容，理解其探究推理过程。 2.知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因 3.知道什么是惯性，知道一切物体都具有关系 4.会用惯性解释生活现象，知道生活中惯性的应用与防止。 过程与方法 引导学生经历科学探究过程，培养学生提出问题，分析问题的能力，使学生初步形成评估探究过程和探究结果的意识。 情感态度与价值观 （1）培养学生交流合作共同探究的团队精神。 （2） 敢于提出与别人不同见解，有质疑精神。 （3）保持谦虚的学习态度。 【教学重难点】 1．重点：自主探究牛顿第一定律。 2．难点: 克服“物体受力才运动，不受力就静止”的惯性思维。 【教学方法】 启发引导，师生互动，动画模拟，情景展现。 【实验器材】 停表、小车、手机跑步软件 【教学过程】 一、情景导入 本节课我的教学流程是这样的，首先创设情景，激趣导入： 观察现象，启发思考 出示图片，模拟情景：然后让学生举出或利用所给的实验器材制造出类似的现象，这样激发了学生的兴趣，自然进入新课。 二、教学过程 （一）历史回顾，两种观点 教师出示图片还原亚里士多德和伽利略的观点： 亚里士多德：力是维持物体运动的原因（没有力作用，物体就不能运动），必须有力作用在物体上，物体才能运动。不受力而一直运动的物体是不存在的 伽利略：运动物体如果不受其它物体的作用，其运动会是匀速的，而且将会永远运动下去。 最后，伽利略用理想实验推翻了亚里士多德的观点。 动画模拟伽利略理想实验。 拿我们能不能用实验证明伽利略的观点是正确的呢？ （二）科学探究：牛顿第一定律 1.提出问题，诱发探讨 拿“用手推一下小车”为例，提出问题： “运动的小车为什么会停下来” 学生们各抒己见： 观点大致有两类：（1）力是维持小车运动的原因，没有力，小车将停止运动。 （2）小车停下来是因为收到摩擦阻力的原因，力是改变物体运动状态的原因。 学生通过激烈的辩论、思考最后达成一致观点： 小车之所以停下来是因为小车受摩擦阻力的缘故。 那么怎样可以使小车滑的更远呢？学生通过认真思考，交流讨论，最后发布观点： 在接触面不变时，可以增大小车的速度；在小车速度不变时，可以减少接触面的粗糙程度，从而减少摩擦力。 再次提出问题，诱发学生深入思考：当小车速度不变时，摩擦力越小小车滑动的距离越远吗？你能设计实验证明你的猜想吗？ 这样通过问题层层深入，轻松自然过渡到探究：滑动摩擦力对物体运动的影响的实验上。 在此把课本上“运动物体不受力会怎么样”的实验巧妙地转化为“滑动摩擦力对物体运动的影响”的实验，这样不仅联系了实际生活，抓住了问题的本质，更重要的是可以使学生思维流畅，不唐突，不跳跃，降低了探究的难度。 2.设计实验，交流完善 在问题的挑战下，学生热情高涨，争先恐后地交流合作设计实验。几分钟后他们分组展示设计的实验步骤和记录实验现象的表格。 学生自己对比，自己评判，取长补短,自由辩论，让学生真正成为学习的主人。最后我投影出学生完善好的表格。 3.自主探究，巡回指导 学生根据自己完善好的设计分组进行实验，我在此过程中对部分设计困难的学生进行科学方法的指导，对于知识性的问题，让学生自己在小组内交流讨论。 这样不仅使学生经历了自主探究的过程，还培养了他们交流合作的团队意识。 4.分析论证，得出结论 通过试验探究，学生结合实验现象，争先恐地发表自己的实验结论。如“平面越光滑，车受到的摩擦力越小，小车运动的距离越大, 速度减少得越慢”。我从不同的方面积极地鼓励他们，表扬他们，力争使每一位同学都能从不同的方面体会到成功的喜悦。为下面进一步的推理作好充分的准备。 结合实验激发学生进一 ... ...
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