第1课 隋朝的统一与灭亡 教学设计

第一课《隋朝的统一与灭亡》教学设计 一、学情分析 授课对象为七年级学生，经过一学期的学习对历史已有一定了解。大部分学生对隋炀帝比较感兴趣，故本节课将引导学生客观的评价隋炀帝。同时，七年级的学生注意力易分散，所以在讲课中采用图片与史料相结合的办法吸引学生注意。 二、教学目标 （一）唯物史观 通过对开皇之治和隋朝灭亡原因的分析，理解人民群众是历史发展的重要推动者。 （二）史料实证 回忆魏晋南北朝的发展状况，初步掌握隋朝统一的历史过程。初步了解大运河的开通、科举制度的创立等基本史事。 （三）历史解释 结合隋朝经济文化建设和隋末的社会状况，正确评价隋炀帝。 （四）家国情怀 通过对本节课的学习，理解隋的统一促进社会经济的发展，形成对于民族交融，国家统一的认同。科举制的创立和大运河的开通，显示了古代人民的创新意识。 三、教学重点、难点 重点：对隋的统一与大运河开通的意义的探讨。 难点：对科举制度的历史意义与隋朝灭亡原因的理解。 四、教法学法 本节课为1课时，课型为新授课。教法主要有讲述法、多媒体演示法等。学法主要有材料分析法、问题探究等。 五、板书设计 六、教学过程 （一）新课导入 1978年，美国学者迈克尔·哈特出版了一本叫《影响人类历史进程的100名人排行榜》的书。哈特在全世界范围内，评选了100个对人类文明进程影响最大的人，这些人无一例外，都曾经做过对人类历史发展有深刻影响的事情。书中有八位中国人入选这个排行榜，而隋文帝就是其中之一，那么他到底都做过什么事情才能入选其中呢？接下来就让我们共同学习下吧！ 【设计意图】：通过现代人对隋文帝的评价，吸引学生兴趣。 （二）讲授新课 1.伐陈建国终统一 （1）教师活动 出示隋朝建立的历史过程示意图，从东汉末年开始，封建割据势力一直占有巨大优势，三国两晋南北朝国家分裂战乱频繁，这期间尽管出现过西晋统一全国北魏与北周统一黄河流域，但或者时间短暂或者只局限于统一，那么，是谁真正统一了全国呢？接下来，我们将通过本节课对此进行学习。 西魏 北周 隋 北朝：北魏 东魏 北齐 南北朝 南朝： 宋 齐 梁 陈 （2）学生活动 简单回顾魏晋南北朝的历史脉络，能概括出隋朝统一的过程 。 （3）教师活动 此时，杨坚坐拥天下，他统一了全国，我们都知道，有一句话叫做打江山容易守江山难，那么杨坚都通过了哪些措施来维护国家统一安定呢？（展示史书中有关隋文帝发展经济的措施，证明隋统一以后，国力昌盛。） 材料一：开呈三年（583年），文帝下令州县官吏“大索貌阅”，即根据户籍簿上登记的年龄，来核对本人体貌，以防诈老讹小逃避租役… ———朱绍侯等主编《中国古代史》 （编订户籍） 材料二：冀州俗薄，市井多奸诈，煚（jiong)为铜斗铁尺，置之于肆，百姓便之。 ———《隋书赵煚列传》 （统一货币、度量衡） （4）学生活动 简单了解隋文帝稳固统治的措施，得出隋初户口滋盛，仓库盈积的结论。 【设计意图】通过史料记载，培养学生史料分析与概括能力，引导学生总结隋文帝时期社会经济发展状况的总体特点。 2.开创新举定伟业 （1）教师活动 （过渡：隋文帝所达到的这些伟大成就，是仅靠他一个人的力量吗？当然不是，他依靠的是大批人才，那么这些人才是怎样得到的呢？这就是接下来要学习的科举制。） 中国古代选官制度在历朝历代的发展过程中产生过巨大变化，在夏、商、西周时期主要实行依靠血缘关系的世卿世禄制，到了战国、秦、汉初时，采用了依靠军功的军功爵制；汉武帝开始，实行察举制，以“孝廉”作为选官的依据，而魏晋南北朝时期，实行了九品中正制，选官的权力被世家大族所垄断。 材料一：九品中正制是魏晋南北朝时期一种重要的官吏选拔制度，由各郡、州的中正官按家世、道德、才能的标准 ... ...