第四节 输血与血型 一、教学目标 1.了解血型的发现过程，说出ABO血型的种类，认同同型输血。 2.知道人体的血量，以及输血与血型的关系。 3.通过探究活动，激发学生思考，增强学生的参与意识和动手能力。 4.通过上网与调查活动及对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达能力。 5.通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立成年公民应积极参加无偿献血的观念。 二、教学重点和难点 教学重点 1.输血与血型的关系。 2.让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。 教学难点 输血与血型的关系。 三、教学方法 探究性学习。 教学过程 【情境引入】 图是一幅血型漫画，你知道你是哪一种血型吗？猜猜这四种血型之间的关系。 进而引出本节课题———输血与血型 【新课讲授】 （一）血量与输血 【自主学习一】 自主阅读教材P69相关内容，小组讨论，回答以下几个问题： 1.成年人的血量是多少？维持体内血量的稳定有什么意义？ 2.失血对身体有哪些影响？当失血过多，发生生命危险时，怎么办？ 学生：阅读教材，自主学习，小组讨论，进行展示。 总结：体内血量的稳定，对于维持人体生命活动的正常进行具有重要意义。 正常成年人血量：约4800毫升（占体重的7%-8%）； 一次失血1200—1500毫升：危及生命； 一次失血800—1000毫升：头晕、心跳、眼发黑、出冷汗； 一次失血小于400毫升：2-3周得到补充而恢复。 （二）血型 【自主学习二】 1.谁最先发现了血型？ 2.兰德斯坦纳是怎样发现的？ 3.兰德斯坦纳将人的血型分为几类？ 学生自主学习，回答问题。 1.血型的发现 1900年，奥地利科学家兰德斯坦纳在实验中发现，一个人的红细胞，在遇到某些人的血浆时，这些红细胞会黏结在一起，也就是发生凝集；遇到另一些人的血浆，却不会发生凝集。 经过进一步研究，他将人的血液分为A型、B型、AB型、O型四种类型，即ABO血型。自从ABO血型发现以后，输血就成为临床上实际可行的重要治疗措施。 兰德斯坦纳：1868年生于奥地利首都维也纳。维也纳大学医学院毕业后，继续留校，学习化学。1900年发现A、B、O 3种血型。1919年在荷兰巴库的一所医院工作。1922年赴美，受聘于洛克菲勒研究所。1930年获诺贝尔生理学医学奖。1943年逝世。 提问：ABO血型系统是如何定型的？ 2.ABO血型 学生：通过自主学习和查阅资料，进行回答。 ABO血型系统是以人体红细胞上的抗原与血清中抗体的种类而定型的。 教师：介绍ABO血型，进而引导学生对ABO血型的抗原和抗体进行比较，并以表格的形式进行归纳总结。 A型：红细胞中含A抗原，血清中含抗B抗体； B型：红细胞中含B抗原，血清中含抗A抗体； AB型：红细胞中含A抗原、B抗原，血清中无抗体； O型：红细胞中无抗原，血清中含抗A、抗B抗体。 总结： （三）安全输血 【想一想】 1.血液由哪几部分组成，它们的作用分别是什么？ 2.血液的成分有如此重要的作用，如果某人因某种原因大量失血该怎么办？ 3.输血前必须要做的是什么事？ （验血。血型不合，受血者体内存在的抗体与输入的红细胞抗原会发生凝集反应。） 1.输血原则 以输入同型血为原则；异型血只能输入少量。 输血关系表： 思考与讨论：有人说“O型血时万能输血者”、“AB型血是万能受血者”，你认为有道理吗？ 学生：讨论作答，踊跃发言。 提示：O型血红细胞中没有凝集原，与其他血型的血清不会发生凝集反应，可以为其他血型输血，所以O型称为万能输血者。 2.成分输血 临床上常根据病人病情需要，有针对性的选用不同的血液成分输入病人体内。原则：缺什么补什么。 想一想：对于严重贫血者，应该输入什么血液成分？血小板减少的病人呢？烧伤病人呢？ （四）倡导无偿献血 问：为什么健 ... ...
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