第三节 软体动物和节肢动物 教学目标 1．知识与技能 （1）举例说明什么是软体动物，概述软体动物的主要特征。 （2）观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。 （3）了解软体动物与人类生活的关系。 2．过程与方法 （1）通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力。 （2）通过分组实验观察蝗虫的外部形态，提高观察、判断、推理及科学实验能力。 3．情感态度与价值观 关注我们周围的软体动物和节肢动物，知道动物是丰富多彩的，培养人与动物和谐相处的意识。 教学重难点 【教学重点】 理解软体动物和节肢动物形态结构与功能相适应的特点。 【教学难点】 教学难点：通过观察蝗虫的外部形态结构，概述节肢动物的主要特征。 教学方法 观察法、合作探究法 四、教学过程 （一）新课导入：情景设置，导入新课 教师利用多媒体播放寓言故事“鹬蚌相争，渔翁得利”的动画视频，并提出问题：鹬蚌相争的寓言故事大家都知道，那么故事中的蚌是什么动物？它有什么特征？与人类的关系怎样？ 通过这节课的学习我们就会了解这方面的知识。下面我们先一起学习软体动物。 （二）新课讲授 1.软体动物 师：同学们知道那些动物是软体动物吗？ 生：依据生活经验回答。 师：对学生回答进行补充。.同学们可以介绍一下常见的软体动物。 生：蜗牛：头部发达，具有一对触角，一对眼。眼生在触角的顶部（有柄）。口腔内的齿舌极其发达，用于摄食、钻孔。足位于躯体的腹面，故有“腹足”一名。外壳呈螺旋形. 师：软体动物有10万种以上，是动物界第二大类群，哪位同学可以根据刚才的内容尝试总结一下什么叫软体动物。 生：贝壳内的身体非常柔软，因而称之为软体动物。 师：他们生活在什么地方。 生：大多的生活在水中，少数生活在陆地。 师：同学们可以根据软体动物形态结构的不同，将他们分分类吗？ 生：无头部，有两片贝壳，足呈斧状。 生：头部明显，壳呈螺旋状，足通常位于腹侧。 生：头部明显，壳呈螺旋状，足通常位于腹侧。 生：头部不明显，常有贝壳八片，呈覆瓦状排列于背面，足宽扁。 师：同学们分的很好，他们是一个大的生物类群，所以我们要通过一个我们生活中常见的一个类群来了解这个类群。 生：观察双壳类软体动物来，回答问题。 师：什么叫外套膜？ 生：贝壳内柔软的的身体表面包裹着犹如外套一般的肉质膜，称为外套膜 师：贝壳是由什么组成 生：贝壳就是由外套膜分泌的物质形成的。 师：贝壳的作用是什么？ 生：起保护贝壳内非常柔软的身体。 师：你所观察的动物是靠什么结构运动的？又是靠什么结构呼吸的？ 生：双壳类动物可以用足缓慢地运动。利用鳃与水流进行气体交换 师：试着想一想，它是如何获取食物的？ 生：通过身体后端的入水管吸入水，水流经身体一些器官后，再通过出水管排出体外。在吸入和排出水的过程，摄取水中的食物颗粒并排出未消化的残渣。 师：乌贼、章鱼等体外不具有硬的贝壳，为什么也属于软体动物？ 生：乌贼、章鱼它们在漫长的进化过程中贝壳已退化成一小块，保留在背面的皮下，称海螵蛸；但体表外面包着囊状的外套膜。因此它们对环境感知灵敏，运动迅速；遇到敌害时还能喷出墨囊里的墨汁，掩护逃生。 师：同学们说一下他们与人类的关系啊 生：分别从有利方面和和有害方面阐述软体动物和人类的关系。 2.节肢动物 师：同学们认识图片中的动物吗？ 生：依照生活经验回答。 师：同学们能说一下他们是什么吗？ 生：节肢动物门是动物界最大的一门，包括人们熟知的虾、蟹、蜘蛛、蚊、蝇、蜈蚣以及已绝灭的三叶虫。现生种类已知有100多万种，占整个现生物种数的75%；节肢动物在水体、陆地、空中都可生活。 师：那我们是怎样区分他们的。 生：各抒己见。 师：组织学生观察蝗虫结构回答问题。 生：观察蝗虫结构回答问 ... ...
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