课题: 中国的地理差异 教者：_____ 教学时间： __ 教学目标:分析我国气温、降水、地势等自然环境的差异和成因。分析“秦岭-淮河”一线南、北两侧的自然景观、人类生产、生活等方面的差异，说出“秦岭—淮河”一线的地理意义。说出四大地理区域的名称，指出它们大致的位置和范围，分析确定其分界线的主导因素。教学重点：四大地理区域的划分的标准教学难点：四大地理单元的自然地理差异教学方法小组合作讨论法、归纳法、直观教学法、读书指导法等。教学过程导入新课 以游戏的方式，让学生对本班进行不同类别的分组，并说出划分依据。学生会以“性别”、“身高”、“头发长短”、“是否近视”……为依据来分组，从而得出班级分组可以分成多种类型的组，同一个人可以是很多组的成员。其实地理区域划分的方法与班级小组的划分方法类似，只是划分的依据应是地理要素而已。新知探究感知新知：见《自主学习》学生用书“预学先知”师生互动，理解新知任务1 通过阅读相关地图，分析我国气温、降水、地势等自然环境的差异和成因。我国的地理差异具有明显的规律性，请同学们阅读图5．1，以小组为单位，讨论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律。1.读“中国1月平均气温分布图”，说出我国南北气温的差异。2.读“中国年降水量分布图”，说出我国东西降水的差异。3.读“中国地形图”，说出我国东西地势的差异。任务2 在图上找出秦岭、淮河，分析“秦岭-淮河”一线南、北两侧的自然景观、人类生产、生活等方面的差异，进而说出“秦岭—淮河”一线的地理意义。1.请同学们对比图5．3和图5．4，以小组为单位，归纳秦岭———淮河一线以北地区和以南地区的差异。（1）秦岭—淮河一线南北的自然环境差异比较项目（自然地理要素）秦岭—淮河以北秦岭—淮河以南1月份平均气温年降水量干湿类型温度带河流植被类型（2）秦岭—淮河一线南北的农业差异地区耕地类型熟制主要农作物秦岭—淮河以北地区秦岭—淮河以南地区（3）秦岭—淮河一线南北的生活差异比较项目秦岭—淮河以北秦岭—淮河以南主食建筑特点传统交通运输2.秦岭———淮河一线在干湿地区的划分中，相当于哪两个区的分界线？在温度带的划分中，相当于哪两个温度带的分界线？任务3 知道区域的划分，了解不同类型的地理区域。我国的地域差异很大，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成不同类型的地理区域。说说你想像中的中国区域划分。这个问题旨在调出学生已有知识，老师稍加点拨即可。学生之前已经学习了很多区域划分，在回忆的过程中，学生间经常发生思维碰撞，想起一个又一个，老师则在这里顺便带领学生复习，纠正偏差并追问划分依据，从而总结区域划分是根据需要按照一定的依据进行的。“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”很形象地说明了这个道理。我国的地理差异很大，既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，请你回忆上学期学习过的区域划分，列出来说一说！回忆上册所学内容，气候类型区的划分依据？（气候特征）干湿地区的划分依据？（降水）干湿地区的划分依据？（气温）综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。任务4 运用地图说出四大地理区域的名称，指出它们大致的位置和范围，分析确定其分界线的主导因素。我国划分为哪四大地理区域？你能说一说每个区域的位置吗？（填表位置和范围、主要省区）活动：了解我国四大地理区域的划分读图5.5，5.1，完成下列活动。1.观察图5.5中的界线A，并与图5.1中的等降水量线相比较：(1)界线A大致与哪条等降水量线的分布最接近 （400mm）(2)确定界线A考虑的主导因素是什么 （季风）2.观察图5.5中的界线B,并与图5.1中的等降水量线、1月等温线相比较：(1)界线B大致与1月哪条等温线的分布最 ... ...
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