中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【教学内容】 人教版五年级上册第一单元《西部风情》第1课《依马呀吉松》。 【教材分析】 《依马呀吉松》是五年级上学期第一单元西部风情的第一首唱歌课。这是一首四川巴塘地区较为流行的堆谐曲。堆谐是代表性的藏族民间舞蹈之一，全曲由上下两大乐句构成，上句以衬词“依马呀吉松啦”开始，整句8小节，正字只占两小节，乐句头尾各3小节衬词的旋律音调形成一上一下、一起一落的呼应，节奏属于短长型，以切分音收尾，较为悠扬舒展。下句10小节，前八后十六的长短型节奏与第一乐句中的短长型节奏形成对比，后6小节的旋律音调突出re的同音反复，同踢踏舞的步伐相对应。一段体，C大调 2/4拍。 【学情分析】 五年级的学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，因此在教学中应加强对这学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 通过学唱歌曲感受藏族人民的生活美和音乐美，体验堆谐舞蹈旋律的特点。 (二)艺术表现 能用优美快乐的的情感表现作品，唱准歌曲的节奏和衬词。 (三)创意实践 能用肢体语言简单的表现堆谐舞蹈的动作为歌曲伴舞。 （四）文化理解 通过学唱歌曲能够感受我国少数民族音乐的特点和风格。简单了解藏族人民的文化。 【教学重难点】 (一)教学重点: 1、通过教师教唱，能够准确表达歌曲的情感和意境。 2、理解“堆谐”的文化 (二)教学难点: 1、学习简单的堆谐舞蹈动作 2、准确把握节奏和衬词的使用 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 问题导入 教师:同学们，生活中你们肯定听过这首歌曲。（教师演唱《青春舞曲》并配以肢体动作）。同学们你们知道这首歌曲的名字叫什么吗？ 预设:青春舞曲 教师：对，那么这首歌曲是中国哪个少数民族的歌曲呢？ 预设: 新疆维吾尔族 【设计意图：通过教师展示激起学生学习的兴趣和展示教师的个人魅力，然后引出民族的问题，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 教师：今天我们要学的这首歌曲同样是一首少数民族歌曲，请同学们闭上双眼聆听歌曲，通过聆听感受这首歌曲可能是哪个少数民族的歌曲？为什么？（播放音乐） 预设:藏族、彝族、等等 旋律欢快 教师:同学们的想象力非常丰富，今天我们学习的这首歌曲是一首藏族歌曲，它的名字叫做《依马呀吉松》。（书写板书《依马呀吉松》） 【设计意图：以探究和聆听为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】 二、师生互动，学唱歌曲 （一）初步聆听，学唱歌曲 教师：聆听歌曲，说一说这首歌曲中给你印象最深的是哪一句？ 预设：来斯马拉金赛 教师：“来斯马拉金赛”是什么意思？ 预设：讨论 教师：藏族民歌中的衬词，下面我们来学唱一下 预设：跟琴学唱 教师：这一乐句中出现的什么音最多？ 预设： “2”音最多 教师：不仅“2”音最多，而且使用了重复的创作手法来表现舞蹈动作的重复 教师：除了这一句，还有哪一句给你的印象最深？ 预设:依马呀吉松 教师：下面我们来听一下歌曲，判断歌曲中出现了几次“依马呀吉松”？ 预设：聆听音乐回答问题 2次 教师：对，一共出现了两次，依马呀吉松也是一句衬词，下面跟琴演唱唱一下简谱 预设：跟琴唱 教师：下面我们来观察一下歌谱，除了我们之前学唱的衬词以外剩下的都是带有正词的乐句，下面我们来学唱一下 预设：跟琴唱 教师：整首歌曲演 ... ...
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