7 z c s 教学设计（2课时打包）

汉语拼音《z c s》教学设计 ( 1 ) 【教材简析】 本单元是第一个拼音单元，安排了 8 课拼音和 1 个语文园地，学习内容包 括 6 个单韵母、23 个声母和 10 个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。教材在每一课时都提供了整合的情境图。这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的学习心理，降低了拼音学习的难度，增加了拼音学习的趣味性。 本课有 5 部分内容。 第一部分是 3 个声母和 3 个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母“z”，“紫”提示 z 的音，字母“z”提示 z 的形。3 只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母 z、c、s，“刺猬”的“刺” 提示 c 的音，刺猬的样子提示 c 的形。蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示 s 的音，丝的样子提示 s 的形。 第二部分是声母 z、c、s 与单韵母 a、e、u 组成的两拼音节，与介母 u、韵母 o 组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节 zǐ、cì、sī。 第三部分是“字、词语、句子”3 个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生字。左边图上分列 3 行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”。 第四部分是儿歌《过桥》，其中 sì、zuò、cuò是本课新学的音节。 第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子＂，要求书写的字母z、c、s 的笔顺以及在四线格中的位置。 【学情分析】 拼音的学习，要以趣为先，以读为主。根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过引导学生自主观察情境图，在图画中自主发现拼音的音、形元素，帮助学生学习；通过小游戏，激发学生学习拼音的兴趣；通过顺口溜、儿歌等强化识记；通过指导学 生对照四线格的位置进行书写，培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习 惯。利用情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式，引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节 zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。 【教学目标】 正确认读 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母 z、c、s。 正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。 借助拼音正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。 正确朗读儿歌《过桥》。 【教学重难点】 正确认读 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母 z、c、s。 正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。 【教学课时】2 课时 【教学准备】教学课件 【教学目标】 第二课时 正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。 借助拼音正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。 正确朗读儿歌《过桥》。 【教学重点】 正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整 体认读音节。 借助拼音正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。 【教学难点】 正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。 【教学过程】 板块一 大脑运动操 师引语：同学们，大家好！上课前，还是提醒你要按照上节课的要求做好准备。 1.上课准备 书本铅笔齐备好，坐姿端正不乱摇。专心听讲记得牢，认真书写错字少。 1. 复习回顾 师：上节课我们学习了声母 zcs，这节课我们继续和它们一起去结交 ... ...