中小学教育资源及组卷应用平台 3.5加法 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：初步理解加法的意义，认识“+”和“=”，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。 2.学习内容分析：《加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。 3.学科核心素养分析：通过操作、表述，培养动手操作能力、语言表达能力，形成初步的数学交流意识。使学生积极主动参与数学活动，获得成功的体验，增强学习的自信心。 二、教学重难点 1.重点：掌了解加法的含义，能正确读出加法算式。 2.难点：能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知（1）填一填。数一数，填一填。 2.导入新课师：大家喜欢猜谜语吗？学生：喜欢。师：猜猜它是什么？课件出示：圆圆的身体皮儿薄，有红有绿颜色好，拴在线上随风舞，撒手高飞天上飘。 （打一物）学生猜一猜：是气球。师：你瞧！老师带来了一些气球。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 通过猜谜语，活跃课堂氛围，同时顺利引入新课，充分调动了学生的学习积极。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 任务一：认识加法课件出示：师：数一数，小朋友的左手拿了几个气球？可以用数字几表示？学生数一数，然后回答：左手拿了3个气球，用数字3表示。课件出示右手的气球，问：右手又拿了几个气球？用数字几表示？ 学生：右手拿了1个气球，用数字1表示。师：现在把左手3个气球和右手1个气球合在一起，一共是几个气球 课件出示：学生数一数，然后回答：一共有4个气球。师：你能把看到的信息连起来完整的说一遍吗？引导学生说出：左手3个气球和右手1个气球合在一起，一共是4个气球。师：你能用小圆片来摆一摆刚才的过程吗？学生尝试摆一摆，然后展示：左边摆3个红圆片，右边摆1个圆片。师：怎样才能表示出合起来的意思呢？学生：可以圈起来。师：为了更加清楚了表示出左右两部分，中间可以用一条竖线隔开。课件出示：师：你能用一句话说说这幅图表示的意思吗？引导学生说出：3和1合起来是4。师：3和1合起来就是3和1加起来，怎么表示呢？学生：3+1。师：你知道的真多呀！要表示3和1合起来，我们可以在3和1中间写上“+”。课件出示：3+1师介绍：中间的这个符号叫做加号，“+”表示合起来的意思，写“+”号时先写横，再写竖。师：3和1合起来是多少？学生：是4。师：也就是说3加1得4，得几也可以用一个符号“=”表示。在学生回答的基础上板书“=”，并在等号后面写出“4”。师指出：“=”是等号。师指着算式，说：这是一个完整的加法算式，读作：3加2等于5。加法就是把两个数合并成一个数的运算。师：我们今天认识了两个新伴侣，你预备怎么记住它们？学生1：加号像一个+字架，等号像一双筷子。学生2：我是这样记的：一横一竖合起来就成了加号，上下两横一样长，是相等长的就是等号。 引导学生观察图片说图意，初步引入加法的意义，培养学生的观察能力和语言表达能力。通过摆圆片，初步体会“合起来”的意思，渗透加法的意义，为后面认识加法做准备。由直观图抽象出加法算式，让学生经历加法算式的形成过程，理解加法各部分表示的意义，进而感受加法的含义。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务二：计算5以内的加法课件出示：师：请观察上图，说说你看到了什么？学生独自观察，然后自由说说。引导学生观察得出：树上原来有3只松鼠，又来 ... ...
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