七 家居中的学问———《小数的初步认识》 【教材简介】 本课是在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的一次扩展。学好本课将对今后学习小数的知识打下良好的基础。信息窗中，吊灯、台灯、沙发、桌椅......都是学生熟悉的日常用品，但在这些物品的摆放位置、设计中却蕴含着许多科学常识。教材正是选取了这样一些素材，引导学生在了解科学常识的同时，学习有关小数的知识，同时感受到数学与日常生活的密切联系。 【教学目标】 结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。初步理解小数的意义。 通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。 使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 【教学重点】 掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。 【教学难点】 初步理解小数的意义。 【教学过程】 创设情境，提供素材 谈话：同学们，今天很高兴和大家一起上课，先请大家看一下我的自我介绍。（出示资料，学生浏览。） 提问：在我的个人简介里面出现了一些数字，如果让你把这些数字分分类的话，可以怎么分呢？根据学生回答，教师板书：441.72254.83 0.5 1.5 13.50 追问：为什么这么分？根据学生回答指出：像这样的数我们就把它叫做“小数”，这个点是小数点。 今天我们就一起来研究关于小数的知识。（随机板书：小数的初步认识） 出示学习目标，引领学生解读目标。 教师出示：（学习目标）。2.解读目标：学习重点：掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。学习难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 分析素材，理解概念 小数的读法前面的小数你们会读吗？学生试读，特别是读到13.50时，追问：他读的对吗？谁有不同意见？我们一起来概括一下小数的读法：教师出示（小数的读法）小结：读小数的时候，整数部分按照整数的读法来读（整数部分只有0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常依次读出每一个数位上的数字。 小练习：下面的小数你会读吗？（随时出示5—10）0.23 1.06 7.40 12.8 590.00 90.68 90.608 90.60800 3.课堂活动： 找找身边有没有小数，并把它读出来。谈话：生活中，在哪里见过小数？（学生列举）。老师也搜集了一些小数，你们会读吗？（出示图片、文字信息，指生读。） 4.小数的写法谈话：我们已经会读小数了，想不想写一写小数？这是老师从搜集到一组有关小数的信息（课件展示），看谁写的既快又对，而且规范？学生先在答题纸上写小数，再展示，及时纠错。提问：你是按照什么顺序写的？小结：先写小数的整数部分，再写小数点，最后写小数部分。小数点要写在整数个位的右下角。 四、借助素材，深化概念 1.理解一位小数的意义 谈话：我们已经会读、写小数了，这些信息，同学们还有哪些不明白的数学问题？（出示情境图）提问：根据你们的经验，你认为0.5米有多长？谁能用手比划一下？（学生演示）谈话：到底谁比划的更准确呢？我们一起来看一下：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？每份是多长 (1分米)用分数表示每份是多长呢？(1/10米)根据学生回答指出：1/10米，我们还可以用小数来表示：0.1米板书：0.1米=1/10米=1分米（让学生说说0.1米表示什么意思）谈话：知道了0.1米有多长，0.3米呢 追问：你是怎样想的？随机板书：0.3米=3/10米=3分米 2.练习：小小推理家：教师依次出示课件17、18学生分组讨论，在集体纠正。 3.理解两位小数的意义 谈话：刚才，我们研究了0.1米，0.5米有多长，先请同学们以小组为单位，研究一下0.01米有多长。 根据回答出示：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？每份是多长 (1厘米)用分数表示每份是多长呢？(1/100米)指出：1/100米，我们还可以用 ... ...
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