“学导课堂”教学框架 备课人： 课 题：7.做个小侦探2 课时：2 授课时间： 教学目标 A类：通过读图，针对具体情境中的问题有依据地说出自己的猜想，体会到 猜想与事实不是一回事。 B类：在玩碰碰球的科学游戏中，认识到猜想不一定正确；要想知道猜想是 否正确，需要进行验证。 C类：通过阅读资料，知道猜想是科学研究中重要的思考活动。 教学重难点 通过读图，针对具体情境中的问题有依据地说出自己的猜想，体会到猜想与事实不是一回事。 预学设计 教师个性设计 学生活动设计 第一板块 活动四： 玩碰碰球设计意图：这个活动分为三步，层层递进，目的是让学生通过亲身 活动，体会到猜想不一定正确，猜想需要验证。第一步，猜想并验证松开一个球的现象，为第二步做好准备。在第二步中，学生猜想的依据是第一步验证猜想的结果。在第三步中，由于拉起的小球数量比停止的小球多，学生难以用上两步的验证结果来作为猜想的有力依据，所以会有多种猜想，但验证的结果是唯一的。所以，学生能自然而然 地认识到猜想不一定正确，要想知道猜想是否正确，需要进行验证。 第二板块教学过程：掌握好此处三个步骤的节奏，第一步按正常节奏进行， 猜想后进行验证；第二步以第一步为基础，对学生而言，悬念不大，节奏可以快一些；学生在进行到第三步时遇到了难题，即被撞的只有两个球，这时要放慢节奏，让学生 畅所欲言地说出自己的猜想，然后进行验证。为保障每次验证的效果，一定要让小球都停止后再进行操作，切不可操之过急。注意事项：由于器材的精确性不足，每次验证实验的现象都不可能 保持很长时间，所以，不能长时间地让学生看那一次的验证现象。只能选用五球的碰碰球，千万不能选用六球的碰碰球，否则就达不到活动目的。 第三板块活动五：阅读科学家猜想恐龙灭绝原因的资料。设计意图：通过阅读资料，让学生知道科学家也在进行猜想和验证猜想，激发学生的学习兴趣。教学过程：恐龙是学生比较关注的动物。学生对恐龙灭绝的原因也比较好奇，他们或多或少都从媒体上了解到一些，因此，可以结合阅读，让知道的学生都来说一说恐龙灭绝原因的假说。教学建议：教师课前应对恐龙灭绝原因的多种假说有所了解。有必要的话，可以阅读参考资料中的相关介绍。准备好相关视频。 第四板块 自主反思：
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