“学导课堂”教学框架 备课人： 课 题： 9.树叶变黄了 课时：1 授课时间： 教学目标 A类：通过调查，能说出家乡的一些落叶树。 B类：通过猜想与验证，知道银杏树叶是从弧形的地方幵始慢慢变黄的。 C类：猜想树叶变黄的过程，并选择一种方法验证自己的猜想。 教学重难点 通过猜想与验证，知道银杏树叶是从弧形的地方幵始慢慢变黄的。 预学设计 教师个性设计 学生活动设计 第一板块 活动一： 交流秋天哪些树的叶子会变黄。设计意图：通过展现树叶在秋季变黄的阁读，知道学生关注树叶变黄的客观事实，聚焦研究对象，为下一步的猜想做好铺垫。教学过程：课前请学生收集一些树叶已变黄的树木照片。提前一两个星期收集一些树的绿叶，以便在课堂上计学生对比绿叶、黄叶的颜色。教学中的注意事项：由于需要观察银杏树叶变黄的过程，所以，本课不能按教学进度上，应在银杏树叶还没有全黄的时候上本课。如有可能，就选择在刚刮过风的时候上，这时，银杏树落叶满地，便于学生捡拾落叶观察。 第二板块活动二：猜想银杏树叶变黄的过程。设计意图：在明确树叶会变黄的基础上，提出研究的问题，并展现几 种可能，来引导学生提出自己的猜想，并为下一步的验证活 动奠定基础。教学过程：在学生表达完猜想后提出问题：这些猜想究竟谁对谁错？ 怎样验证自己的猜想对不对呢？为后续活动做好铺垫。教学中的注意事项：不要对学生作出的猜想进行评判，让学生用观察到的事实来验证猜想。活动三：找银杏树叶变黄的证据，验证猜想。设计意图：提供几种找证据的方法来让学生选用，指导学生学会寻找证据，并知道要验证自己的猜想是否正确。 第三板块教学过程：如果采用第一、二种方法，即现场观察，应该把学生有序地带到银杏树下。如果两种方法都选，应给学生分组，一组观察树上的叶子，一组收集落叶进行观察，然后两组交换。 如果校园里没有银杏树，可以采用第三种方法。由于一年级学生会写的字比较少，只能用说的方式表达猜想，可以让学生先说，然后在活动手册提供的图示下面标注顺序，记录自己的验证结果。教学中的注意事项：如果选用现场观察；由于地点在室外，活动前前要提出安全注意事项，活动中要关注学生的行为，并及时排除危险因素。关注学生的行为，并及时排除危险因素。活动四：（拓展活动）研究其他树的叶子是怎么变黄的。设计意图： 通过引导学生研究其他树叶怎样变黄，拓展学生视野，增加认识。同时，渗透一个道理：一个问题未必只有一个答案。教学过程：学生发现银杏树叶变黄的顺序后，会把经验迁移到研究其他树叶变黄的过程中。教师一方面要提醒学生采用刚才找证 据的方法进行观察；另一方面也要提示，树叶并不都是像银杏树叶这样变黄的，要实事求是地交流自己的发现。教学中的注意事项：为了安全，要把学生的活动限定在一定区域，教师要能时刻观察到全体学生的活动情况。 自主反思： ... ...
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